職業幸福感視角下農村中學青年教師激勵策略研究

何樹振

[摘 要] 青年教師作為農村教學的中堅力量，不僅是提升農村中學教學質量的主力軍，同時，在學生管理當中也發揮著重要作用。但是，在對甘肅省白銀市平川區農村中學的調查走訪中發現，多數青年教師職業幸福感嚴重缺失，嚴重影響教學實效性。因此，本文圍繞提升農村中學青年教師職業幸福感指數的現實意義，針對采取的有效激勵策略展開論述。

[關鍵詞] 職業幸福感;農村中學教師;激勵策略

農村中學與城鎮中學相比，在基礎設施、教師薪酬、師資力量等方面仍然存在較大差距，這就使廣大農村中學的青年教師對生活缺少美好憧憬，對職業規劃沒有目標方向，職業歸屬感不強，幸福感缺失。因此，農村中學應當采取有效的激勵策略，調動青年教師的工作積極性，為青年教師提供施展個人才華、實現個人夢想的平臺，以增強農村中學青年教師的職業幸福感。

一、增強農村中學青年教師職業幸福感的現實意義

1.克服重重困難，激發學生熱情

職業幸福感是教師在從教過程中的一種快樂體驗，它能夠激發教師的工作熱情與工作斗志，促使教師精神飽滿地投入教育教學工作當中。尤其對于農村中學的青年教師而言，職業幸福感能夠幫助其克服工作環境艱苦、教學硬件設施欠缺、薪酬待遇不高、優秀生源薄弱等困難，使教師始終保持陽光健康的從業心態，進而帶動學生的學習熱情，讓學生真正感悟到“知識改變命運”的道理。

2.樹立正確價值觀，增強教師責任感

在對甘肅省白銀市平川區農村初中進行調查時發現，部分青年教師的個人價值觀念出現扭曲，認為城鎮教學條件優越，薪酬待遇高，職業保障措施齊全，因此，對當下的個人處境以及工作狀態產生不滿情緒，嚴重影響教學活動的正常展開。因此要增強青年教師的職業幸福感，改變青年教師錯誤的思想觀念，使其認識到教師這份職業的神圣感，農村中學就要采取有效措施吸引更多的青年執教人才充實農村中學的師資隊伍，從根源上解決農村中學教學質量差、升學率低的問題。

二、增強農村中學青年教師職業幸福感的有效激勵策略

1.完善薪酬激勵機制，提高教師福利待遇

目前，農村中學青年教師普遍存在一種想法，就是認為學校的薪酬待遇完全傾向于資歷老、經驗豐富、年齡偏大的教師群體，而忽略了青年教師在教育教學當中發揮的主體作用。為了解決這一問題，農村中學管理者就要主動調整青年教師的薪酬結構，遵循“按勞取酬、按質定薪”的原則，對課時多、任務重的青年教師給予更公平的待遇。同時，通過工作績效考核的方法，對考核成績不合格的教師，刨除資歷、資格等主觀因素，參照“能者上，平者讓，庸者下”的標準，給更多的青年骨干教師提供釋放個人正能量的平臺。此外，應當進一步提升青年教師的交通補助、伙食補助、話費補助、住房補助的額度，提升農村中學青年教師的職業幸福感。

2.豐富教師業余生活，參與學校重大決策

由于農村中學青年教師常年扎根于農村地區，與外界聯系較少，業余生活比較枯燥，就此，農村中學就可以嘗試多舉辦一些豐富多彩的活動，如教師微課教學活動、教師板書競賽活動以及各種文藝體育活動，為廣大青年教師搭建能夠施展個人才華、展現個人魅力的舞臺，以調動教師的工作積極性，緩解教師的教學壓力。此外，農村中學應始終秉持“人性化管理”理念，對青年教師實施民主管理，保證教師的話語權與建議權，鼓勵教師參與學校管理活動，使青年教師能夠對學校產生依附感，樹立青年教師主人翁責任意識，進而增強青年教師的職業幸福感。

3.建立教師培訓體系，加強教師心理輔導

農村中學青年教師缺失職業幸福感大部分源于心理作用，一些教師由于心理承受能力差，遇事愛走極端，導致個人從教行為偏離正軌。基于此，農村中學應當建立健全青年教師培訓體系，定期對青年教師進行心理輔導以及教師職業道德教育。同時，以開闊教師視野為目的，鼓勵青年教師積極參與各種學術交流活動，進而幫助青年教師樹立正確的個人價值觀、世界觀、人生觀。

增強農村中學青年教師的職業幸福感不僅是農村中學的第一要務，而且也需要全社會的高度關注，以硬件設施、教學環境、執業心理、薪酬待遇等多方面作為突破口，激勵更多的青年教師為農村教育事業做出更大的貢獻。

參考文獻：

[1]韓黎，趙琴琴.積極心理學視角下西部農村教師幸福感及其提升策略[J].現代中小學教育，2016，32（8）：99-102.

[2]牛麗琴，方錦泉.提升本地區農村中學教師幸福感的策略[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019（2）：95，99.

【甘肅省教育科學“十三五”規劃2019年度一般課題，“農村初中教師職業幸福感的影響因素及提升策略研究——以甘肅省白銀市平川區農村初中為例”，課題立項號：GS〔2019〕GHB0458。】

（責任編輯：朱福昌）