農村留守兒童心理健康教育問題及解決策略

趙多祿

[摘 要] 隨著改革開放的不斷深入和本區域內農村土地扭轉速度的不斷加快，進城務工人員和外出打工人員不斷增多，這就造成了農村留守兒童心理健康教育方面的問題。為此，就要對癥下藥，從家庭、學校、社會三個方面探索解決的策略。

[關鍵詞] 農村;留守兒童;心理健康;問題

隨著改革開放的不斷深入和本區域內農村土地流轉速度的不斷加快，進城務工人員和外出打工人員不斷增多。我校地處擁有近4萬人口大鎮，農村經濟條件相對富裕，學校986名學生中共有42名為留守兒童。而經濟條件相對差一點的鄉鎮，由于務農收入低，許多農民不斷外出打工，這就造成許多家庭中孩子監護人遠走他鄉，農村留守兒童大量出現的狀況。處于生長發育期的這些留守兒童思想尚不成熟，但是由于遠離雙親，父母親難以在思想、行為和心理上呵護孩子，無法給予孩子家庭的溫暖和關愛，致使很多兒童在思想道德、心理健康等方面出現了家庭教育的正確引導和情感教育的缺少，使得農村留守兒童偏離了快樂、健康成長的軌道，對他們的身體發育和身心健康產生了許多不良影響。為此，加強農村留守兒童的心理健康教育刻不容緩。

一、存在的問題

農村留守兒童在心理健康方面普遍存在問題，一是性格趨于孤僻。由于農村留守兒童長期與父母分隔兩地，即使相聚也是年頭節下的幾天時間。平?；旧隙加蔂敔敗⒛棠袒蚶褷?、姥姥撫養。由于爺爺、奶奶或姥爺、姥姥年歲已高，對孩子不能做到嚴加管教，加之文化程度低、教育方式落后，對孩子的教育幾乎是一片空白，難以形成良好的家庭教育環境。同時，隨著孩子年齡的增加，他們對父母情感的渴望與日俱增，但是一年見不上父母幾面的情況不僅讓孩子感受不到父母之愛，而且難以把自己的感情或內心活動傾訴給父母，久而久之，他們就會變得不愿與他人交流，性格慢慢孤僻起來，過分的怕羞和自卑使得自己難以融入集體之中，缺少朋友，不愿參加集體活動。二是在心理上形成障礙。兒童的健康成長與家庭的溫暖、父母的呵護分不開。在溫馨幸福的環境里，孩子心情愉悅，有說有笑，沒有心理壓力。即使有不愉快，也能在父母的關愛下化憂為喜。但是，對于留守兒童來說，父母關愛與呵護的缺失會使得孩子心理變得壓抑，在他們身上難以找到這個年齡階段的孩子應有的天真與活潑?？此扑麄兪嵌铝恕⒊墒炝耍鋵嵰呀浶纬闪诵睦碚系K。例如，有了困難，他們不向人訴說;有了焦慮，他們默默地承受。久而久之，心理上的壓抑會使原本輕輕松松、快快樂樂成長的他們變得心事重重、滿懷憂郁。表現在課堂上，他們往往注意力發散，或者悲觀失落，或者自暴自棄，不能安心學習。三是認知行為上出現偏差。由于父母不在身邊，農村留守兒童缺乏父母在認知上的教育點撥、行為上的指導矯正，往往有疑問而無法得到圓滿的解答，有過錯而得不到及時的糾正和教育，使得他們不能對所遇到的事情有一個正確、客觀的認識，以至于在行為上出現偏差，不知道如何做才好。

二、對策與建議

鑒于以上問題的普遍存在，對農村留守兒童在心理健康方面的教育要做到對癥下藥，從以下幾方面解決。

1.想方設法讓家長的教育作用得到發揮

由于父母不在身邊，農村留守兒童在心理上出現了諸多問題。這就需要從發揮父母教育作用的方面健全家庭教育，讓孩子感受到父母之愛和家庭的溫暖。其實，解決這一問題的方法也非常簡單，就是在外打工的父母及時與孩子建立聯系，每日抽空與孩子視頻，讓孩子感受到父母的愛。多跟孩子談談心，多跟孩子溝通，對孩子的心理、情感和精神需求給予更多的關注。不管何種方式，哪怕相隔萬里，只要家長能夠發揮其在孩子健康成長中的作用，那么，孩子的心理就不會因為自己外出務工而受到影響。當然，家長更應該抽出時間，利用寒假或有事回家的時候，有重點地加強對孩子的心理健康教育。一是鼓勵孩子多跟同伴、同學交流，盡可能地帶領孩子多走訪親朋好友;二是主動和老師聯系，必要時帶著孩子和教師多熟悉，以便讓教師能夠及時了解孩子的心理問題。

2.營造寬松或專業的學校教育環境

尤其是學校，要切實擔負起自身在農村留守兒童的心理健康教育方面的責任，為他們營造一個寬松的教育環境，不歧視任何一個兒童，要了解每一個留守兒童的思想狀況和心理變化情況，多給留守兒童一些熱情、及時的幫助，甚至由比較專業的心理輔導教師來進行專門的心理教育，例如，開設心理咨詢室，及時幫助留守兒童解決一些思想或心理上的困惑，消除他們成長中的煩惱。

3.完善全社會關注的留守兒童心理健康教育機制

留守兒童所在村要高度重視，在村里聘請離退休的教師或者在心理健康教育上有特長或經驗的人員為留守兒童的心理健康導師或輔導員，負責全村孩子的思想、情感輔導工作。作為心理輔導教師，要建立村一級留守兒童檔案和成長記錄袋，幫助孩子爺爺、奶奶或姥爺、姥姥做好孩子的思想與心理健康教育。同時，還要和學校時時聯系，共同構筑留守兒童心理健康教育成長機制，以指導矯正孩子的思想、認知與行為，培養他們良好而健康的心理，以有效彌補目前農村家庭家長由于外出務工而對農村留守兒童成長道路上造成的監護缺位。而且，更要提倡社會大教育方式，通過開展形式多樣的宣傳教育活動，知識或心理教育講座、夏令營等活動來把對孩子的教育置于更為廣闊的生活空間中，健全對留守兒童的心理健康教育機制。

總之，農村留守兒童心理健康教育問題需要家庭、學校、社會共同關注。只有這樣，才能有效解決農村留守兒童的心理健康教育問題。

參考文獻：

[1]宗蘇秋.淺析社會工作介入農村留守兒童問題的困境[J].山西高等學校社會科學學報，2011，23（4）：31-33.

[2]李少聰.農村留守兒童心理及行為問題疏導讓留守兒童不再“留守”[M].西安：第四軍醫大學出版社，2011.

[3]全國社會工作者職業水平考試教材編寫組.社會工作綜合能力[M].北京：中國社會出版社，2013.

[4]李翠苓.優勢視角下社會工作介入農村留守兒童服務的研究[D].吉林大學，2012.

[5]高亞兵.農村留守兒童心理發展問題的原因分析與對策研究[J].教學與管理，2010（3）：44-46.

（責任編輯：劉 潔）