銀川二中教育信息化建設(shè)的實踐與探索

高小軍

2018年7月20日，教育部召開全國“互聯(lián)網(wǎng)+”教育示范省（區(qū)）座談會，會上國家教育部科技司正式批復(fù)同意寧夏成立全國首家“互聯(lián)網(wǎng)+”教育示范區(qū)。在此基礎(chǔ)上，銀川二中認真貫徹落實《寧夏回族自治區(qū)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范區(qū)建設(shè)規(guī)劃（2018年—2022年）》，《寧夏回族自治區(qū)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范區(qū)建設(shè)實施方案》等文件精神，積極開展“互聯(lián)網(wǎng)+”教育應(yīng)用示范校建設(shè)，在創(chuàng)新教育理念與模式、破解教育難題、助推教師隊伍建設(shè)、完善教育科學(xué)管理等方面進行了大量的研究與探索。

一、AI+教育：實現(xiàn)教師、學(xué)生減負增效

1.AI+教學(xué)：讓教與學(xué)更便捷、高效

銀川二中進行智能化教學(xué)，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，在“課前、課中、課后”各環(huán)節(jié)為教師提供智能助手。

在備課階段，智能化教學(xué)助手為教師精準推送優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提高備課效率及“導(dǎo)學(xué)案”質(zhì)量，利用課堂教學(xué)互動工具，滿足課堂互動需求，解決教師備課效率低、課堂互動少的難題;在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過移動終端接收學(xué)習(xí)任務(wù)，進行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和測評反饋，而教師則在后臺通過大數(shù)據(jù)分析，了解學(xué)生預(yù)習(xí)遇到的問題，以此調(diào)整課堂教學(xué)設(shè)計及內(nèi)容，實現(xiàn)“以學(xué)定教”;在課堂上，教師可隨時發(fā)起互動作答，對互動中教師和學(xué)生的行為數(shù)據(jù)進行動態(tài)分析，準確掌握課堂實時狀態(tài);在課后，教師通過分享微課，對學(xué)生進行一對一輔導(dǎo)，系統(tǒng)為學(xué)生推送個性化習(xí)題，查漏補缺，提升學(xué)習(xí)效率。

值得一提的是，教師可利用教學(xué)實錄工具，記錄授課過程中的關(guān)鍵數(shù)據(jù)，并形成結(jié)構(gòu)化音視頻及圖文存檔。另外，通過自動預(yù)測引擎，進行知識點、關(guān)鍵詞等信息的機器標(biāo)注，形成伴隨式體系化資源，以二維碼方式分享給學(xué)生，豐富教師教學(xué)手段。

2.AI+教研：讓教研更精準，讓教學(xué)“因人而異”

學(xué)校構(gòu)建了“AI+大數(shù)據(jù)精準教研”模式，通過統(tǒng)一采集分析學(xué)生日常學(xué)業(yè)大數(shù)據(jù)，全面了解學(xué)生的能力特點及知識缺陷，深入挖掘班級共性問題，解決教師“重點難把握、學(xué)情不精準”等日常教學(xué)難題，提升教學(xué)實效。針對一些波動較大的學(xué)生，系統(tǒng)會自動進行預(yù)警提示，協(xié)助教師實現(xiàn)個性化輔導(dǎo)，全面實現(xiàn)差異化教學(xué)。

對教研管理而言，學(xué)生過程性、結(jié)果性數(shù)據(jù)的分析和展現(xiàn)，對教學(xué)指導(dǎo)具有重要意義。大數(shù)據(jù)精準教學(xué)系統(tǒng)通過對學(xué)生歷年成績趨勢跟蹤、學(xué)科均衡分析以及班級學(xué)科分層分析，自動呈現(xiàn)教師教學(xué)成果，為學(xué)校教育資源均衡投入、調(diào)整和制訂教學(xué)計劃提供數(shù)據(jù)支撐和合理建議。

3.AI+個性化學(xué)習(xí)：減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)

“千人一面”的題海戰(zhàn)術(shù)在達到閾值后對學(xué)生來說已成為沉重負擔(dān)。學(xué)校利用大數(shù)據(jù)精準教學(xué)系統(tǒng)，針對學(xué)生真實作答數(shù)據(jù)，診斷學(xué)生對知識點的掌握情況，為每位學(xué)生構(gòu)建獨有的知識與類型題圖譜，進而提供專屬的“個性化錯題本”，以形成“考試—評價—練習(xí)—鞏固”學(xué)習(xí)閉環(huán)。

以高二數(shù)學(xué)學(xué)科為例，通過“個性化錯題本”的試點應(yīng)用，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生做題量從每周58道題減少到17道沒有掌握的錯題，同一知識點掌握的時間比之前縮短了約31%，之前未掌握知識點的題目重復(fù)出錯率降低了約16%。

二、AI+教育：助推教師隊伍建設(shè)

為解決學(xué)校教師信息化水平層次不齊的問題，打造一支充分適應(yīng)時代需求和當(dāng)前技術(shù)發(fā)展的高素質(zhì)、高水平教師隊伍，學(xué)校已開展常態(tài)化培訓(xùn)、研修、實踐等工作，確保教師隊伍在關(guān)鍵時刻“不掉鏈子”。

以培訓(xùn)為基礎(chǔ)，全面提升教師信息化素養(yǎng)。學(xué)校面向全體教師開展信息素養(yǎng)通用課程，邀請國內(nèi)知名高校教授、名校長、名師等以專題培訓(xùn)的形式，并通過技術(shù)指導(dǎo)、典型案例分享、“同課異構(gòu)”示范課程等方式，加深教師對信息化技術(shù)、理念、性能的感知與理解。

以應(yīng)用為手段，全面提升教師信息化應(yīng)用水平。學(xué)校為每位教師提供便捷化、體系化且符合日常工作需要的資源、應(yīng)用和數(shù)據(jù)，從普適性到精準性，以減負增效為開端，以提質(zhì)增效為目的，逐步將教師從以往固化的教學(xué)方式中解放出來，切實解決教師“想用不會用、會用不精通”的難題。

以數(shù)據(jù)為支撐，幫助教師減負增效，提升教師教學(xué)、教研能力。學(xué)校利用人機耦合的方式，由機器分擔(dān)教師在組卷、閱卷以及考后分析過程中大量重復(fù)又復(fù)雜的勞動，實現(xiàn)減負增效，另外，從多個維度為教研人員提供精準決策支撐和智能工具，解決年輕教師缺乏教研經(jīng)驗、老教師缺乏數(shù)據(jù)支撐、教研效率不高的難題。

三、AI+教育：提升教育科學(xué)管理水平

“數(shù)據(jù)管理”讓決策更科學(xué)、更智能、更有效。學(xué)校構(gòu)建了“AI+科學(xué)治理”模式，利用學(xué)校工作中的全過程追蹤數(shù)據(jù)，解決當(dāng)前人工經(jīng)驗型管理方式導(dǎo)致的費時費力、珍貴數(shù)據(jù)資源流失浪費等問題。從教育信息化應(yīng)用的全景角度，針對信息化用戶資源內(nèi)容，進行真實、有效的統(tǒng)計分析，幫助教育管理者更好地發(fā)現(xiàn)問題，以進行更加合理、科學(xué)的管理決策。

“文化管理”讓服務(wù)更合理、更溫情、更體貼。在學(xué)校發(fā)展過程中我們認識到，學(xué)校的提升不可能由“人治管理”跨越“制度管理”階段而達到更高階的“文化管理”。一個學(xué)校的管理制度，必須與自身特定的目標(biāo)愿景相一致，以獲得教職工的認同，做到“建立有依據(jù)、培訓(xùn)有動靜、執(zhí)行有力度、檢查有落實”，把管理耗能降低到最低，使實效性得以充分發(fā)揮。

學(xué)校在實施“制度管理”的基礎(chǔ)上，逐漸滲透“文化管理”，對教師個人及家庭、教師身心健康及專業(yè)能力發(fā)展，進行有溫度的人文關(guān)懷，提升教師在教育生涯中的幸福感受。

“惟精惟實育靈秀，根深木茂展新姿。”緊扣時代脈搏，摸準發(fā)展趨勢，在國家著力推進全國“互聯(lián)網(wǎng)+”教育（寧夏）示范區(qū)發(fā)展的重大歷史時刻，銀川二中認真貫徹落實《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》，頂層設(shè)計，全面布局，努力打造有特色的教育信息化應(yīng)用生態(tài)體系，實現(xiàn)“科學(xué)管、精準教、個性學(xué)、智慧育”的辦學(xué)理念，全面提升基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，以適應(yīng)國家人才發(fā)展需求，辦人民滿意的教育。

（作者單位：寧夏銀川二中）

責(zé)任編輯：李莎

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