對高三英語有效復習的幾點看法

關于復習計劃

復習計劃的制定。由于種種原因，有許多時候我們制定復習計劃是給別人看的，而不是給自己用的，這種計劃等于沒有計劃。所謂的復習計劃是根據自己的實際情況制定使用的，并且伴隨整個復習過程的計劃，當然別人也可以看。但是，自己用的復習計劃就一定要具有實用性。

這個計劃一定不是模仿別人的，也不是受行政命令而制訂的， 而是在詳細了解了學生的具體情況后，并充分分析了《高中英語課程標準》和《高考考綱》的基礎上，結合教師自身情況，經過反復研究并有可能不斷修改的計劃，并且除了呈現出來的計劃，教師心中可能還有隱形的計劃。

復習計劃的內容。在培養學生全面發展的同時，教師還有一個面對高考的目標，這樣我們就有教不完的東西，學生就有學不完的知識。在茫茫的知識海洋中，帶領學生去涉獵哪些知識，以什么樣的順序去完成知識的傳授、內容的精心篩選、順序的排列，在整個復習過程中都是至關重要的。

比如:基礎的語法，基本詞匯的記憶，這些工具性的知識如果在前期處理好，不僅會在以后的復習中得到鞏固，而且它們工具性的作用會加快學生對知識的掌握速度和能力形成的速度。如果過早地花時間做綜合試題，對于基礎較差的學生而言，就浪費了大量的時間，起不到復習知識和培養能力的目的。

復習計劃的實施。大家常說計劃是死的人是活的，在復習計劃的實施過程中，我們會不斷地發現問題，這就需要教師根據出現的實際情況和所遇到的問題不斷地作出調整，使整個復習計劃實用有效。

不論是《高中英語課程標準》還是《高考考綱》都涉及能力和知識的關系問題，或者說培養能力和傳授知識的關系。所以在制定復習計劃時，不僅要關注知識教授時間的排序，更要關注這個計劃的每個階段要讓學生達到什么樣的能力，或者說哪方面的能力會得到訓練，這種潛在的要求比表面的要求更重要。

關于育人與教書

如果拋開對人的教育而談教學是違背教育規律的。教師，首先要培養學生的品質和學習習慣。記得一位知名校長在一次會上講過教師工作的十個關注:

1.充分關心每個學生的學習動機，特別是學生的內心。

2.充分關注學生的自信心。

3.充分關注情感因素。

4.創設引導學生積極主動學習的教學環境。

5.關注以能力為導向的教學過程。

6.充分關注師生關系。

7.充分關注教學方法。

8.充分關注個人學習與學習共同體;關注個人學習策略。

9.充分關注合作學習、小組討論等教學組織形式，堅持民主平等、理解、包容、多元視角、分享競爭。

10.關注教師與學生同步成長。

仔細研讀這十個關注，其中大部分內容都是講如何培養學生的品質，培養學生的情感，為學生創造成長環境，培養師生關系。教師教育行為的實施是否順暢，很大程度上取決于師生關系的和諧程度，取決于學生對老師的接受程度。教師常說的一句話就是“親其師，信其道”，蘇霍姆林斯基也曾經講到:“教育的使命，就是讓孩子各方面能力和諧地發展，這種和諧發展的前提是對每個學生個性的尊重。”讓學生喜歡英語，對英語感興趣，就要讓學生對英語老師感興趣。我們首先就要尊重和關愛學生。愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，而走進學生的情感世界，就必須先做學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。教師要走進學生的心里，就要了解學生的所想、所思，學會他們的說話方式，學會他們的交流方式，而不是居高臨下地布置任務，批評、指責學生。教師要時時處處關心他們，為他們的發展著想，所以培養良好的師生關系，尊重學生是做好教學工作的前提。

關于專業判斷

筆者認為，一名高三教師的成功之處，不僅僅在于他的計劃做得多么詳盡，也不僅僅在于他能把某堂課講得多么精彩，重要的是他對專業知識的敏感度。這個敏感度或許就是駕馭教學內容、駕馭課堂的能力。同樣一個內容，每個老師都有自己的處理方式，而教師對任何一個內容的解讀方式和理解程度都直接影響著學生的接受程度，影響著學生的學習方向。

花精力精心整合教材，解讀教學內容，優化教學資源，是貫穿整個復習的首要任務。這項工作做得好，能節省學生大量的時間和大量的精力。學生的時間是有限的，我們無法也不能指望學校看到學生成績不理想，就給我們增加時間。在有限的時間內提高效率才是上策，要在有限的時間內做好更多的事情就要提高效率，就要教師做足功課。教師的功課就是認真研究學生，認真研究綱領性文件，認真研究教學內容，把這些內容恰當地融合在一起。在合適的時間用恰當的方法訓練合適的內容。例如:我們不能把階段性的考試成績看得太重，對學生自然狀態的測驗，可能更有助于我們了解學生的真實情況，采取更合適的應對措施。

關于精講多練和復習流程

我們需要記住的是，學生的英語知識不是老師講會的，而是在老師的帶領下，通過反復實踐而獲取的一種能力。要做到精講多練，就需要教師課前做足功課，精講什么，這些內容怎么講等等，需要仔細研究。學生操練的內容不僅需要教師仔細篩選，也需要教師根據學生的具體情況整合、編制，甚至對同一個班的同學做不同的練習，提不同的要求。近幾年來，我們所采用的復習流程大體如下:

1.語法梳理:把重點語法歸納、梳理、訓練。

2.教授新課:完成8模塊4單元以及9~10兩個模塊(以培養訓練閱讀技能為主要目的)。

3.一輪復習:大體用時13周左右，復習時以培養技能、理解能力為主線。

4.專項訓練:根據學生的具體情況對考試板塊分項進行處理。

5.綜合復習:綜合訓練、查缺補漏。

要說明的是，每個過程都不是孤立的，每個過程的名稱只是這個階段的主要復習內容或者說是主線，在這個階段中以復習這個內容為主，再輔以一條或者兩條輔線，這樣在每個階段有其重點復習內容，同時又串聯起了它的知識。例如:在第一階段梳理語法和第二階段講授新課時，我們把詞匯復習和作文訓練作為輔線，在這個階段把1—8模塊的詞匯通過不同的方式復習一遍，并對不同文體的作文歸納訓練，努力做到重點分布合理、抓住基礎、善于歸納、點面結合、講義自創、步驟清晰。

(作者單位:江蘇懷仁中學)