基于“賽教一體”的工程管理專業群實踐教學改革研究

張 莉 （安徽審計職業學院，安徽 合肥 230000）

0 前言

安徽審計職業學院工程管理專業群包括工程造價、建設工程管理、建筑經濟管理、房地產經營與管理等多個工程基礎相同或相近的專業，均屬對實踐能力要求較高的技能應用型專業。然而，在提倡實踐教學的今天，以教師的“教”為主的傳統教學模式，已無法充分調動學生“學”的主動性和積極性，培養出的學生普遍存在實踐能力不高，畢業競爭力弱等缺點。

當前，職業院校將技能競賽融入教學環節，是提高學生實踐能力的一種有效措施。現根據學生特點，結合工程管理專業群人才培養方案，圍繞工學結合的培養目標，探索“賽教一體”實踐教學模式。

1 “賽教一體”的研究現狀

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確指出：要把提高教學質量作為高等職業教育發展的核心工作，并將舉辦職業院校技能大賽作為提高教育教學質量的重要措施之一[1]。因此，如何將職業院校技能大賽與教學有效地銜接和融合，對于我國職業教育的改革和發展具有重要的意義。

目前，很多高職院校都在推行“賽教一體”——“以賽促學、以賽促教”的人才培養模式，積極探索賽教融合的方式方法，以期通過賽教融合，把競賽融入日常教學，以競賽提高教學效果，促進賽教一體化的實現。“以賽促學、以賽促教”包括兩方面內容：一方面，學生通過參加校內外各類比賽，能夠激發學習興趣，增強實踐能力，提高綜合素質，有利于形成良好的學習風氣；另一方面，教師參與到競賽中，研究賽題，設計教學和培訓方案，從而達到“教中學”、“教中改”的目的，以取得更好的教學效果。

2 實現“賽教一體”教學改革的措施

2.1 將校內競賽貫穿整個專業課程體系

與工程管理專業群相關的技能比賽不少，但是能夠有機會代表學院出去參加比賽的同學畢竟是少數，為提高全體學生的專業水平，調動學生學習的積極性和主動性，舉辦校內競賽就顯得尤為重要。一方面，根據行業企業需求和校外賽事的考核范圍，制定多項校內競賽；另一方面，根據課程授課計劃，設計與該課程配套的競賽環節，將校內競賽融入到工程管理專業群內各專業的人才培養方案中，并確保每學期都有1～2個與課程配套的比賽，使之貫穿整個專業課程體系，將校級比賽覆蓋所有工程管理專業群內所有專業（表1）。

工程管理專業群賽事設置 表1

2.2 建立人人參賽、逐級競賽的良好機制

“賽教一體”，除了將競賽環節融入到人才培養方案中，使競賽貫穿整個教學過程以外，還要保障競賽環節的順利實施，并普及到工程管理專業群內的每位同學。一方面，技能競賽可實行選修制，要求每人每學年至少參加一項校內技能競賽，但不局限于一項，實現“人人參與”；另一方面學校在政策和制度上要鼓勵師生參加競賽，包括行業賽、省賽或者國賽，形成良好的參賽風氣，形成“人人參賽”的競賽機制。

對教師而言，把參加技能大賽作為其職業生涯規劃和專業水平提高的重要內容，通過對比賽內容和比賽細則的了解，能夠進一步對課程教學進行優化，進行課程改革研究，促進“賽教一體”實踐教學改革。

對學生而言，參加技能競賽對一種很好的鍛煉，不僅能提高自己的專業素養和實踐應用能力，也能增強溝通水平和團隊協作的能力。學校通過校內各級比賽，實現“好中選優”，不僅考查了學生對專業操作技能、技術知識的綜合運用能力和掌握水平，而且也為省市級競賽選拔了優秀選手。

另外，參加校外賽的學生要實現到“優中選強”，即由校賽選出目標選手，經過一段時間培訓后，再經賽前淘汰賽選出最終參加校外賽的種子選手。這樣經過層層選拔，逐級競賽，既能夠調動學生學習的主動性，又會形成人人爭先的良好校園氛圍。

2.3 建立健全完善的保障和獎勵制度

一方面，為了規范技能競賽管理，建立競賽長效機制，對職業技能競賽加以規范化，形成常態化的競賽制度，如：專業技能競賽訓練管理辦法、實訓室使用管理辦法等。另一方面，為了調動學生參加比賽的積極性和主動性，制定了若干競賽獎勵制度，其中既有物質獎勵（獎品、獎金等），也有精神獎勵（以賽代考、學分轉換等），進一步鼓勵學生積極參加各類技能競賽，“以賽促學”，提高學生的專業素養，增強學生的實踐能力。

2.4 加強實訓基地建設

要取得良好的比賽成績和實踐教學效果，必然要加強工程管理專業群的實訓室建設。“賽教一體”的教學模式打破傳統的教學模式，以實訓室或實訓基地為主要的教學場所，采取以實踐教學環節為主，理論教學為輔的教學模式。因此，一方面，學校要加強實訓室建設，構建良好的實訓條件。另一方面，為便于學生實踐練習，充分利用課余時間，應增加實訓室開放時間，做到“隨到隨練”。目前，我校工程管理專業群擁有專門的繪圖室，建設了工程造價多媒體實訓室、BIM實訓室、工程測量實訓室等。

另外，積極促建校企合作，一方面將企業的實際工作案例納入課堂，幫助企業解決實際問題，另一方面借助實際的工程項目進行教學實訓，安排學生到工程現場進行認識實習、到企業進行頂崗實習，同時由合作企業安排企業指導教師對學生進行指導培訓，極大地提高了學生的專業實踐能力。

2.5 師資隊伍的組建

我校工程管理專業群每年都要參加很多個比賽，每個比賽都有固定的高素質教師團隊。教師資源有限，有時一個老師不僅參與一個比賽，而一個比賽可能涉及到多方面的專業知識，這就要求我們整合有限的教師資源，以資深教師牽頭，分工合作，才能更好地指導和培訓學生。以安徽省職業院校建筑工程識圖比賽為例，該比賽涉及到《建筑制圖》、《房屋建筑學》、《CAD》、《建筑結構》、《混凝土結構平法識圖》等課程的相關內容。在組建該比賽指導教師團隊時，要將具有建筑、結構、繪圖、識圖等專業知識的教師組合在一起，分工合作，定期召開小組會議，研究賽題，制定培訓方案，探討賽教融合以及參賽學生的選拔等問題。教師團隊的交流與合作，既能夠提高教師的專業水平，促進實踐教學改革，也有利于“賽教一體”的實現。

3 結語

職業技能大賽的意義不在于賽事本身，而在于通過比賽促進我國職業教育的改革和發展。“賽教一體”，把職業技能大賽融入到教學中，是當前職業教育發展的需要，它既可以提高學生的學習興趣，增強學生的專業實踐能力，又能提升教師的專業素養，提高教師的教學水平，實現“賽”“教”相長，培養出高素質的技能型人才。