利用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)生英語課堂自主學(xué)習(xí)

林云

【摘? 要】? 隨著新課程改革的發(fā)展和進(jìn)步，越來越多的課堂開始使用信息化的教學(xué)題材，特別是英語這門靈活性的語言，更需要教師注重信息技術(shù)的優(yōu)勢，引入新時(shí)期的各種英語題材，充分拓展學(xué)生的感官語言以及思維能力，提升學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)實(shí)效。本文從當(dāng)前小學(xué)英語的教學(xué)理念出發(fā)，對信息技術(shù)加入英語教學(xué)的方法和策略做幾點(diǎn)分析。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué);英語;自主學(xué)習(xí);信息技術(shù);教學(xué)方法

小學(xué)英語課堂是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要場所，也是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的核心空間。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教學(xué)大綱的不斷完善，英語教學(xué)也應(yīng)該更加注重時(shí)代的題材和理念，才能適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)目標(biāo)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。但當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)依然存在一些問題，課堂的教學(xué)題材不夠完善，需要教師設(shè)計(jì)個(gè)性化教學(xué)課程，才能順應(yīng)信息技術(shù)的教學(xué)趨勢，解決學(xué)生的各種學(xué)習(xí)困惑。

一、注重信息技術(shù)的理念，優(yōu)化英語自主預(yù)習(xí)模式

英語是一門綜合性的語言學(xué)科，涉及到很多靈活性的口語表達(dá)和基礎(chǔ)詞匯，不僅需要學(xué)生熟記，還要能靈活地運(yùn)用到各種實(shí)踐活動(dòng)中。特別是小學(xué)階段的英語教學(xué)，是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起點(diǎn)，教師要做好引導(dǎo)，讓學(xué)生對英語知識進(jìn)行反復(fù)思考和感悟，并注重信息技術(shù)的理念，優(yōu)化英語課堂模式。首先，在“預(yù)習(xí)”內(nèi)容中加入信息技術(shù)的實(shí)例，是一個(gè)提前發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)的過程，能幫助學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的趣味性，增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)意識。但當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)較少，學(xué)習(xí)毅力不夠頑強(qiáng)，自我控制力也不夠，教師要針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，發(fā)揮個(gè)性化教學(xué)的優(yōu)勢和作用。

其次，每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和方式，教師要適當(dāng)給他們提供優(yōu)質(zhì)的空間進(jìn)行思考，幫助每個(gè)學(xué)生找到適合自己的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，以免浪費(fèi)時(shí)間。對于不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同學(xué)，我們要分配不同的預(yù)習(xí)任務(wù)，對孩子們進(jìn)行多角度教學(xué)，提升學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生年齡較小，我們可以引入生活實(shí)際案例和對話素材，在師生互動(dòng)的情形下完成教學(xué)工作。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每個(gè)孩子都有自己的學(xué)習(xí)思維和特點(diǎn)，都要加入到課堂的探究過程，才能發(fā)揮英語教學(xué)的作用，保證學(xué)生吸收英語知識的效率。必要時(shí)教師還要加入到學(xué)生的探究活動(dòng)中，師生有效互動(dòng)，助力英語課堂的發(fā)展進(jìn)程。比如下面的課堂對話：

Teacher： Its sunny today. What do you want to do？

Student A： I want to travel with my parents.

Student B： I want to have an English class.

Student C： I want to play basketball with my classmates.

雖然是簡單的課堂對話，卻能營造出一種和諧的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極參與英語的學(xué)習(xí)過程，感受英語知識的魅力。必要時(shí)教師還可以結(jié)合多媒體信息技術(shù)，以各種英語作品作為教學(xué)素材，帶領(lǐng)學(xué)生加深對英語文本的理解和感悟能力。對于初級階段的英語教學(xué)，我們要多從基礎(chǔ)知識入手，讓學(xué)生明白相應(yīng)的語法知識，培養(yǎng)學(xué)生英語思維。如果課程教學(xué)的內(nèi)容過難，不利于學(xué)生的理解，有時(shí)還會(huì)阻礙課堂的教學(xué)進(jìn)度。只有難度適中、題材新穎的英語課堂，才能滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，推動(dòng)英語教學(xué)的穩(wěn)步發(fā)展。

二、引入自主學(xué)習(xí)的實(shí)例，提升學(xué)生的英語素質(zhì)

隨著新課程的改革和發(fā)展，教師在利用信息技術(shù)開展英語課堂教學(xué)時(shí)，要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況，分配不同內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生喜歡他們感興趣的東西，教師要把“情景式教學(xué)”作為一種與時(shí)俱進(jìn)的形式，并基于自身的教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生英語課堂的自主學(xué)習(xí)。小學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力不足，面對英語這門復(fù)雜的語言，往往會(huì)遇到很多困難。教師進(jìn)行充分研究和分析，給孩子們呈現(xiàn)出獨(dú)具個(gè)性化的信息技術(shù)課堂，讓學(xué)生置身于身臨其境的英語情境中，提升學(xué)生的英語素質(zhì)。

“基礎(chǔ)性”的英語對話，對小學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)頗有幫助，不但能豐富他們的英語知識儲備，讓學(xué)生可以在不同場景中感受英語，還能讓學(xué)生自由開展對話交流學(xué)習(xí)，提升英語的口頭表達(dá)能力。適合運(yùn)用在英語課堂中的信息技術(shù)有很多，比如“閱讀題材、聽力教學(xué)、對話教學(xué)、視頻播放”等。教師在利用信息技術(shù)開展英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些英語互動(dòng)游戲，滿足孩子們的游戲欲望，保證每個(gè)學(xué)生都能親身實(shí)踐，共同感受互動(dòng)游戲的樂趣，將英語知識與日常教學(xué)活動(dòng)結(jié)合在一起。當(dāng)學(xué)生意識到英語學(xué)習(xí)的樂趣，便能自主配合教師的引導(dǎo)，提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。

小學(xué)英語教材多為基礎(chǔ)知識，大都是核心的英語單詞和語法，對學(xué)生的要求也不斷提高。比如“that、 who、 whose、 which、as”等指定代詞，教師一定要讓學(xué)生掌握并理解，知道每個(gè)詞的具體用法，并做好實(shí)踐教學(xué)工作。“when、 why、 where”這些是修飾時(shí)間、原因、地點(diǎn)的關(guān)系副詞，也要給學(xué)生做詳細(xì)的介紹和分析，才能帶動(dòng)他們的思維進(jìn)程，鼓勵(lì)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)。如果學(xué)生遇到不懂的問題，要鼓勵(lì)他們自行探究，由學(xué)生自主解決疑惑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。如果孩子們實(shí)在解決不了的問題，教師再出面幫助他們，發(fā)揮英語教師的實(shí)質(zhì)性作用。

三、完善信息技術(shù)的目的，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力

“人的學(xué)習(xí)應(yīng)以自主學(xué)習(xí)的潛能發(fā)揮為基礎(chǔ)，才能讓學(xué)生去不斷地掌握新的知識和技能。”通過這句話，我們可以看出自主學(xué)習(xí)的重要性。但小學(xué)生處于身心發(fā)展的初級階段，想要培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，并非朝夕之事。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)帶來的便利，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)造出學(xué)生喜聞樂見的英語教學(xué)課堂。“情境教學(xué)”是非常有價(jià)值的一種自主學(xué)習(xí)方式，可以達(dá)到幽默的效果，讓學(xué)生感到英語是一門有趣的學(xué)科，然后記住重點(diǎn)的單詞和語法知識。

例如單詞“heavy”，如果學(xué)生對這個(gè)單詞難以理解，教師可以利用多媒體技術(shù)帶動(dòng)學(xué)生的思維發(fā)展，給他們播放動(dòng)畫人物，擴(kuò)展英語題材的教學(xué)內(nèi)容。如熊大、熊二“搬石頭的場景”可以形象地給學(xué)生展示“heavy”這個(gè)單詞，讓學(xué)生在觀看圖片的過程中掌握單詞的意思。諸如此類的英語單詞還有“strong、 thin、tall、 short”等，都可以用來描述人體的外觀特征。當(dāng)學(xué)生理解了每個(gè)單詞的用法和核心，就能自主造句“It is strong”和“It is thin”，更好地培養(yǎng)學(xué)生英語聽說的能力。為了調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)英語的積極性，僅給學(xué)生講解課本教材是不夠的， 教師還要從課外題材入手，結(jié)合“核心素養(yǎng)”的內(nèi)容，全面提高學(xué)生的英語能力。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是一個(gè)自發(fā)的學(xué)習(xí)行動(dòng)，并不是教師可以代替的。隨著時(shí)代的進(jìn)步，教師要把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生愿意主動(dòng)參與教學(xué)和自學(xué)，使單詞和句子的運(yùn)用更加合理和有效。當(dāng)學(xué)生有了一定的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，我們再從網(wǎng)絡(luò)中下載適合的教材，將“情境、音樂、色彩和畫面”等時(shí)代教學(xué)元素融入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)過程，達(dá)到刺激學(xué)生感官的目的。例如學(xué)習(xí)“This is Jack”時(shí)，每個(gè)學(xué)生都可以參與到“白雪公主”的表演故事，介紹自己的名字，師生共同構(gòu)建新時(shí)代的英語教學(xué)課堂。

總而言之，在英語課堂中加入“信息技術(shù)”的教學(xué)，是新時(shí)代的教學(xué)手段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效保證。小學(xué)階段的英語教程，不僅需要學(xué)生對基礎(chǔ)知識進(jìn)行大概的了解，還要將知識點(diǎn)運(yùn)用到各種實(shí)踐活動(dòng)中，才能發(fā)揮英語學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。作為新時(shí)代的教師，我們要注重信息技術(shù)的理念，優(yōu)化英語課堂模式，通過各種豐富的教學(xué)題材，提升學(xué)生的英語素質(zhì)。只有這樣才能達(dá)到優(yōu)化信息技術(shù)的目的，培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，使學(xué)生對英語知識的理解更加透徹和清晰。