淺析中國傳統文化與語文教學相融合的有效途徑

【摘要】中國優秀傳統文化的傳承和發揚是一種潛在的強大的文化推動力，在樹立正確“三觀”、塑造豐富的精神世界、增強民族凝聚力方面具有重要作用。本文將從語文教學中探討如何在教學中滲透中國傳統文化，如何利用語文教學挖掘文化內涵，提高國人民文素養，發揮傳統文化的內在教育作用。

【關鍵詞】傳統文化；語文教學；有效途徑

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

中華民族有著悠久的文明史，素以禮儀之邦、文明古國著稱于世。中華民族文化博大精深，源遠流長，需要代代相傳，發揚光大。[1]在信息化充斥的網絡時代，在追求洋文化進生活的今天，中國傳統文化的地位顯得尤其重要，傳統文化滲入日常勢在必行，然而文化的傳承必然會落實到學文化。新課標指出：“語文是文化的載體，所以語文教學在傳承傳統文化方面責無旁貸。”[2]

一、校園傳統文化的缺失現狀

當今社會，學生對待中國傳統文化的態度不冷不熱令人擔憂。許多學生更是認為語文無足輕重，對中國傳統文化更是知之甚少，生僻字、文言文、古代名著等這些中國傳統文化因素正在逐漸消失，在學生身邊充斥的到處都是信息化產品，還有一大批學生追求洋文化，英語、韓語、日語及其他小語種反而更受青睞。在追求個性張揚和自由的今天，學生認為儒家四書五經、古文詩文毫無用處、禁錮思想，他們喜歡看重自己的專業知識和技能，閑余時間他們喜歡看韓劇、日劇，傾向于去外國讀書就業，他們把肯德基、麥當勞等外國西餐代替了傳統中餐，他們眼中的勞動節、端午節、清明節等傳統文化節日僅僅是放假娛樂的標識，他們并不理解這些傳統節日背后的涵義，他們的心思都放在了如情人節、圣誕節等外國洋節上，甚至舉辦一些博人眼球的活動以表慶祝；在購物方面，學生們也開始追求品牌，認為國內品牌就是低端，他們愛慕虛榮，方方面面都把中國傳統的點滴拋之腦后。

二、探索語文教學中的中國傳統文化

語文教學對中國傳統文化傳承發展的作用是基礎性的，語文教育與傳統文化有著密不可分的關系，那么，在語文教育教學中如何挖掘中國傳統文化，語文教學中滲透著哪些中國傳統文化的價值點，這些都值得我們探索與深思。

首先，語文教學中關于中國傳統文化的教授滲透愛國主義情懷，幫助學生樹立正確的“三觀”。《經書·賈誼傳》中“國而忘家，公而忘私”[3]宋代范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”[4]林則徐發出“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”[5]的誓言等這些歷代名言警句無不在強調國家利益，告知學生愛國主義情懷應該是衡量個人高尚品德的重要指標，也必將引領人們樹立以國為榮的遠大目標，樹立遠大理想，實現自己的人生價值。

語文課程的名篇名目注重禮儀教育，提升個人道德素養。春秋《論語》中孔子曾說：“弟子入則孝，出則弟，謹而信，泛愛眾，而親仁。行有余力，則以學文。”[6]孟子提倡“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”[7]，老子講“報怨以德、心底無私天地寬”[8]這些經典傳統文化的語教導我們為人處世要以德為先，要懂得仁愛博愛，孝老敬親，寬以待人，和睦相處。中國傳統文化引導大家營造出出一種良好的和諧社會氛圍，對個人、社會乃至國家的精神文明建設具有重要作用。

語文傳統文化教學中引導學生思考人生，積極進取。“子在川上，曰：“逝者如斯夫！不舍晝夜。”[9]屈原的“亦余心之善兮，雖僻遠亦何傷！”[10]等這些耳熟能詳的名人事跡流傳千古，激人奮進。所以說，語文教學不是機械地輸入枯燥無味的知識點，而是在于讓學生從文學作品中得到精神的洗禮，受先人人格力量的熏陶，給予學生本身強大的正能量，鼓勵鞭策在求學路上、在社會職場等失意的人們重拾希望，不懼艱難，奮勇前進。中國古代文學作品中晦澀的文言字體，讓許多學生望而卻步，殊不知這文學作品中的意識能量是巨大的，時刻推動他們在人生之路上擁有智慧，懷揣積極心態擁抱生活。

三、如何在高職院校語文教學中傳播中國傳統文化

作為一名新時代的語文教師，我們有義務也有責任把中國傳統文化傳承和發揚下去，我們有必要思考和探索如何通過一系列措施讓學生從心里熱愛語文課，從語文教育教學中體會到中國傳統文化的樂趣。

（一）利用校園文化渲染文化氛圍

在校園班級中營造形式多樣、內容高雅的文化氛圍對傳統文化的傳播和發展具有重要作用，如在校園宣傳欄設置宣傳窗，張貼弘揚中國傳統文化的宣傳資料，內容可以是文學作品、畫像及名言，抑或是中國傳統節日的來源介紹等，這些文化元素的展示同樣也可以設置在教室的墻壁上進行板報宣傳。此外，我們還可以加大對學校圖書館的改進與利用，從傳統的捧書閱讀到掃碼電子閱讀，拓寬閱讀途徑，增加閱讀書目和種類，確保學生可以在傳統文化的知識海洋中暢游享受；我們還可以搭建網絡傳播平臺，開設文學公眾號設置相關傳統文化專題；在語文課堂上適當觀看經典紅傳統文化影視劇；在課堂上以傳統文化節日為契機，開展相關系列主題教育活動……我們通過這些文化要素構造的文化環境可以讓學生增加對傳統文化的了解，讓他們潛移默化地接受傳統文化。

（二）開設傳統文化大課堂，提升學生人文素養

語文教師定期開展文化系列宣講活動，每位老師可以根據自己的專業方向，選擇相關內容材料結合多媒體開展文化講堂活動，內容可以包括：漢字文化、四書五經的經典賞析，中國古代文學的發展史，中國各地傳統民族風俗的欣賞和研究以及中國傳統美德的講解與踐行等同時文化講堂上我們可以探索醫學生的中醫學的傳統文化，醫學文化與文學探析等。這些交叉學科的輔助結合，可以讓語文教學不再具有界限，可以使學生思想不再受束縛，豐富想象力，提高創造力，讓他們把語文教學中的傳統文化與自己的專業相結合，專業技能和人文素養相輔相成，共同發展。

（三）通過增強課外閱讀訓練和實踐課，將傳統文化寓于語文教學中

引導學生進行課外文學文化書籍的閱讀，首先可以幫助學生甄選書籍，選取一些貼近生活、語言通俗易懂的古代文學作品，通過自讀、精讀、泛讀等多種形式完成文學作品的賞析；通過閱讀中國古代文學作品，體味文學作品中角色的人格魅力，從而樹立自己心中的榜樣性人物指導自己的人生理想。此外，針對學生思想開放性的特點，鼓勵學生自編自創文學詩詞，在情感體驗中完成文化的內化感染，正確看待和處理中國傳統文化與外來文化的關系。最后，我們知道文學與生活相通，在一些節假日、民俗日可以組織學生參觀名勝古跡，了解民俗風情，感受傳統文化魅力。

（四）適當開發相關校本課程

“校本課程是針對國家課程不能充分考慮到各地各學校的實際、不能照顧到眾多學習者的認知需求而提出的，是各地區、各學校根據自己的實際情況和辦學理念自主開發的一些富有特色的課程，其目的在于更好地促進學生多方面的成長，滿足學生多樣化的發展需求。”[11]那么，加大對中國傳統文化的學習與宣傳，必須在所學語文教材的基礎上增加相關特色課程，適當編寫相關教材來為中國傳統文化增加支撐力量。開設課程可以包括地方民俗文化篇、傳統文化節日篇和古文古書鑒賞篇等。通過增設傳統文化校本課程，可以豐富傳統文化的形式內容，更好地促進學生對傳統文化深層內涵有更好的了解，推動語文教學的改革形成文化特色，增強學生弘揚傳統文化的使命感。

總之，傳承和發揚優秀中國傳統文化是新時代的要求與趨勢，作為新時代語文教學是傳播者，我們有義務、有責任深入挖掘語文教學中的中國傳統文化成分，在語文教學注重中國傳統文化中的人格塑造，注重傳統文化中的心靈感染，注重傳統文化中思想高度深度的提高……

參考文獻：

[1]曹德本.中國傳統文化學[M].沈陽：遼寧大學出版社，2001

[2]楊榕.傳統文化的滲透對于中學語文教學的拓展作用[J].群文天地，2012（12）.

[3][4][5]安賢仙.中學德育中的傳統道德經典教育研究[D].新鄉：河南師范大學，2013.

[6][7][9]錢穆.論語新解[M].北京：生活·讀書·新知三聯書店，2002.

[8]黃元吉.道德經[M].西安：陜西人民出版社，1996.

[10]王炯華，盛瑞裕，李思孟，等.中國傳統文化十二講[M].武漢：華中科技大學出版社，2001.

[11]張一山，孫優.傳統文化：語文學科的根與魂——語文學科在“傳統”中的地位與使命（一）[J].語文知識，2015（2）.

作者簡介：李新（1988-），女，河南護理職業學院助教，碩士，研究方向：中國古代文學。