高等職業(yè)教育“1+X”證書的人才培養(yǎng)方案探索

白曉娟

國家即將針對高等職業(yè)學(xué)校的教育計(jì)劃進(jìn)行改革。要開始實(shí)施特色高等職業(yè)教育學(xué)校與專業(yè)建設(shè)計(jì)劃還有學(xué)歷證書+職業(yè)技能水平證書“1 + X”制度。加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)校與生產(chǎn)企業(yè)的聯(lián)系與合作。國家在教育問題的根源上進(jìn)行實(shí)踐性改革。通過對高職學(xué)校教育現(xiàn)狀的分析，探討了高職教育“1 + X”證書的人才培養(yǎng)方案。

1 我國高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀。

現(xiàn)在由于市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，為了適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展知識也迎來了一次教育的革新。不管是企業(yè)還是個人在意識里越來越看重綜合型人才。由于社會分配機(jī)制不完善和不公平，技能型人才沒有相應(yīng)的社會地位，家長都不愿讓子女接受職業(yè)教育，而是讓子女考進(jìn)高中繼續(xù)考大學(xué)。因此，不完善的制度阻礙了高等職業(yè)教育的發(fā)展。為了應(yīng)對教育行業(yè)的挑戰(zhàn)，由于國家和教育行業(yè)的步伐不一致，現(xiàn)有的政府職能對職業(yè)教育有相當(dāng)程度的限制。高職院校經(jīng)濟(jì)成本嚴(yán)重不足，使高等職業(yè)教育無法可持續(xù)發(fā)展。傳統(tǒng)教育思想無法符合當(dāng)今社會發(fā)展需求，從而忽略了急迫培育綜合型人才。現(xiàn)在許多國家對職業(yè)教育偏向于讓學(xué)生學(xué)習(xí)技能并發(fā)展自我，提升創(chuàng)新能力，增加了責(zé)任感。發(fā)達(dá)國家以人為本的職業(yè)教育發(fā)展趨勢不僅使教育者學(xué)習(xí)技能，而且突出發(fā)展，提高了發(fā)展和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)了工作責(zé)任感。中國產(chǎn)業(yè)布局的調(diào)整，人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)，必須提出新的更高的要求。

2 高等職業(yè)教育"1+X證書的人才培養(yǎng)方案

2.1 學(xué)歷與能力的提升：

在職業(yè)能力教育中，教學(xué)，學(xué)習(xí)和培訓(xùn)是不可分割的。特別是，它涉及對實(shí)踐專業(yè)人員的培訓(xùn)。近年來，學(xué)校積極探索新的學(xué)徒制，“職場步行課”等新型人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式。現(xiàn)階段高職院校中主要包含BIM技術(shù)教學(xué)、裝配施工實(shí)踐、智能管理等三方面的教學(xué)環(huán)節(jié)。除此之外，國內(nèi)多數(shù)高職院校的專業(yè)培訓(xùn)室中將教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐培訓(xùn)、職業(yè)技能教學(xué)融合，并加入智能化建筑安裝鋼結(jié)構(gòu)安裝、人體工程學(xué)、文物分析、文物保護(hù)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，由此可不斷拓寬專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)面。此外，很多學(xué)校有意識的增加技能教師校外培訓(xùn)室和培訓(xùn)基地，由此可充分強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)能力。隨著高職院校教室和培訓(xùn)室界限的突破，具體而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)可在專業(yè)理論課中結(jié)合理論知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生還可以更好地理解專業(yè)理論知識，同時提高實(shí)踐技能。

2.2 “1+X”形成合力

2.2.1產(chǎn)教融合培養(yǎng)"訂單式"人才

企業(yè)需要專業(yè)人才。學(xué)校學(xué)生還需要進(jìn)入公司，以了解當(dāng)今行業(yè)的新需求。高職院校與企業(yè)的合作是企業(yè)和學(xué)校的雙贏局面。學(xué)校可以加快聯(lián)合院校的建設(shè)，生產(chǎn)，教學(xué)和科研平臺的建設(shè)，加大項(xiàng)目的引進(jìn)，共同制定標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)課程資源，不斷提高技術(shù)技能的積累和結(jié)果的轉(zhuǎn)化。促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的深入合作，建立人才培養(yǎng)社區(qū)，促進(jìn)技術(shù)與人才，課程資源，設(shè)施與設(shè)備，技術(shù)研發(fā)的合作與共享。共同培養(yǎng)知識淵博、技能嫻熟、創(chuàng)新型的杰出人才。

學(xué)校與企業(yè)共同建立旅游管理專業(yè)的校企合作制，企業(yè)人員和教師共同進(jìn)行人才的培育，進(jìn)而可實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)效果的增強(qiáng)，為旅游管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的支持，更快達(dá)成學(xué)校、企業(yè)雙贏的局面。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)人才培訓(xùn)的深入合作和資源共享;探索建設(shè)高水平的專業(yè)化生產(chǎn)教育一體化基地，繼續(xù)打造旅游管理專業(yè)培訓(xùn)基地和實(shí)踐基地;旅游行業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)人員和培訓(xùn)人員要去到校園之內(nèi)，進(jìn)而針對旅游管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況規(guī)范校企合作訂單的制定和學(xué)生的培訓(xùn)流程，積極開展校企合作的訂單式培訓(xùn)。學(xué)校和企業(yè)應(yīng)共同建立培訓(xùn)基地運(yùn)行制，包括旅游管理專業(yè)學(xué)生的組織結(jié)構(gòu)、運(yùn)營管理、日常管理、安全管理、項(xiàng)目管理等，簽訂保密協(xié)議，注重信用更換和評估。此外，培訓(xùn)基地要引入旅游專業(yè)企業(yè)文化并模擬實(shí)際工作環(huán)境，旅游管理專業(yè)學(xué)生將分組納入到行政部門、開發(fā)部門、培訓(xùn)部門和其它部門。指導(dǎo)員帶領(lǐng)旅游管理專業(yè)學(xué)生開展培訓(xùn)和實(shí)踐。在此期間，旅游管理專業(yè)學(xué)生可學(xué)到實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)真正的旅游業(yè)文化和發(fā)展現(xiàn)狀，逐步強(qiáng)化個人的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)期開始時，培訓(xùn)基地要分析學(xué)生的發(fā)展情況、旅游管理專業(yè)學(xué)期課程的知識兼容性，之后明確學(xué)生的實(shí)踐課程情況，進(jìn)而確立學(xué)分制;嚴(yán)格按照流程進(jìn)行學(xué)分的申請和替換，由指導(dǎo)員進(jìn)行檢查，之后需經(jīng)學(xué)校教務(wù)處的批準(zhǔn)，同時通過培訓(xùn)基地對旅游管理專業(yè)學(xué)生的日常表現(xiàn)和項(xiàng)目完成質(zhì)量進(jìn)行具體評估。

2.3 人才培養(yǎng)模式再優(yōu)化

2.3.1 五年一貫制培養(yǎng)模式

高等職業(yè)教育的作用是擴(kuò)大規(guī)模，提高教育質(zhì)量。因此，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)五年制高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，全面提升素質(zhì)教育，凸顯”五年一貫制”高等職業(yè)學(xué)校教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性與職業(yè)性。在人才培養(yǎng)過程中，技能競賽將逐步加深教學(xué)的影響力。世界技能大賽，世界技能奧運(yùn)會，近年來逐漸進(jìn)入了視野。由于世界技能大賽參賽者的年齡要求主要針對青少年，這種比賽也成為年輕技術(shù)應(yīng)用的“試金石”。作為人才培養(yǎng)方，高職院校可以選擇“通過競爭促進(jìn)教育，通過競爭促進(jìn)學(xué)習(xí)，通過競爭促進(jìn)培訓(xùn)，通過競爭促進(jìn)改革，通過競爭促進(jìn)卓越”。從應(yīng)用技術(shù)技能開始，我們將培養(yǎng)一批可以使用技能和技能的年輕技術(shù)技能。

2.4 建設(shè)特色的高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案

2.4.1密切關(guān)注行業(yè)發(fā)展需求，深化專業(yè)建設(shè)

學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化旅游管理專業(yè)的布局，圍繞城市建設(shè)、城市管理和城市服務(wù)三大領(lǐng)域創(chuàng)建高素質(zhì)的旅游管理專業(yè)人才隊(duì)伍。城市建設(shè)專業(yè)在鞏固傳統(tǒng)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，應(yīng)在智慧城市、智能旅游的方向上反映旅游管理專業(yè)的實(shí)力和教育優(yōu)勢;旅游管理專業(yè)必須創(chuàng)造出屬于自身的特色，逐步適應(yīng)大城市、長三角城市群的智慧化、精細(xì)化發(fā)展，進(jìn)行相應(yīng)的整合創(chuàng)新。在學(xué)校的旅游管理專業(yè)建設(shè)期間，教師需具有特別針對旅游管理產(chǎn)業(yè)鏈、崗位群發(fā)展趨勢的意識，建立專業(yè)群體和旅游管理產(chǎn)業(yè)循環(huán)鏈，以及旅游管理崗位邏輯建設(shè)思維。

2.4.2強(qiáng)化“技術(shù)型”人才的培育。

高職院校要想實(shí)現(xiàn)技術(shù)型人才的強(qiáng)化培育和專業(yè)性，綜合型人才隊(duì)伍的建設(shè)就要針對旅游管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教材內(nèi)容、社會企業(yè)的旅游管理專業(yè)人才需求等制定針對性的人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)化理論知識和實(shí)踐內(nèi)容的整合教學(xué)。教師要加大對學(xué)生的關(guān)注和重視力度，在學(xué)生學(xué)習(xí)期間做到正確指引和積極引導(dǎo)，進(jìn)而規(guī)范學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和實(shí)際操作。

2.4.3建立引領(lǐng)教學(xué)模式改革的教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

圍繞戰(zhàn)略重點(diǎn)領(lǐng)域，建立了一批國家級高職院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，推動基于高職院校專業(yè)工作流程的模塊化課程和項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施。實(shí)施高職院校教師素質(zhì)提升計(jì)劃，培養(yǎng)高素質(zhì)，技能精湛，教育水平高的青年骨干教師，專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)，名師等高層次人才。

3 結(jié)語

改革開放后，學(xué)校開展了課程群建設(shè)，加強(qiáng)了雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)和高水平教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)。具體而言，包括適應(yīng)建筑業(yè)產(chǎn)業(yè)升級和新技術(shù)、新材料發(fā)展趨勢。除此之外，學(xué)校在建筑工程技術(shù)、工程造價、建設(shè)項(xiàng)目管理、旅游管理專業(yè)等領(lǐng)域建立了BIM技術(shù)課程組。希望在我們共同的努力之下，國家可以繁榮昌盛。

（作者單位：上海行健職業(yè)學(xué)院）