高職院校“訂單式”人才培養(yǎng)模式的分析

雷霞

把握高職院校“訂單式”人才培養(yǎng)模式優(yōu)勢(shì)，是提升人才輸出品質(zhì)的重要依據(jù)。為此，本文結(jié)合“訂單式”人才培養(yǎng)模式理念，通過人才趨向、發(fā)展要素調(diào)配等方面，對(duì)其工作中的缺失和完善策略進(jìn)行探究，以達(dá)到明確人才培養(yǎng)條件，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的目的。

引言：高校人才輸出結(jié)構(gòu)的建立，是有效應(yīng)對(duì)就業(yè)問題的策略，它不僅滿足了專業(yè)人才培養(yǎng)需求，也適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的趨向。尤其是醫(yī)療層面的人才管理，更應(yīng)堅(jiān)持針對(duì)性、系統(tǒng)化的輸出規(guī)劃。而當(dāng)前高校內(nèi)形成的“訂單式”人才培養(yǎng)方式，逐步成為適應(yīng)社會(huì)需求的重要形態(tài)，它迎合了的多維度人才應(yīng)用的趨向。

1 “訂單式”人才培養(yǎng)模式概述

“訂單式”人才培養(yǎng)模式，是指高校人才培養(yǎng)與輸出過程中，學(xué)校一方面結(jié)合國家人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行本專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、理論的教學(xué)，一方面又結(jié)合合作企業(yè)、行業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，開展專業(yè)化的實(shí)踐指導(dǎo)和規(guī)劃，它是同時(shí)從學(xué)生的理論認(rèn)知高度和動(dòng)手實(shí)踐能力層面尋求人才培養(yǎng)的渠道。如，高職院校為護(hù)理專業(yè)學(xué)生提課堂實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，為其分配實(shí)習(xí)單位等，這些都是按照社會(huì)發(fā)展趨向，實(shí)行的“訂單式”人才培養(yǎng)模式。

2 當(dāng)前高職院校“訂單式”人才培養(yǎng)模式實(shí)踐中的不足

當(dāng)前，高職院校“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施還處于探索階段，雖然前期工作取得了可觀的成績，但具體工作安排上依舊存在著諸多不足，筆者將其歸納為：

2.1人才培養(yǎng)趨向模糊

高職院校“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)人才輸出的最優(yōu)化利用，但若該項(xiàng)工作開展中不能形成長期、有序的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)際實(shí)施期間將無法取得預(yù)期成果。依據(jù)相關(guān)教育部門提供的數(shù)據(jù)資料可知，國內(nèi)80%的高校存在著人才輸出品質(zhì)不佳，“訂單式”人才工作銜接不到位的問題。同時(shí)，70%以上的高校存在“訂單式”人才培養(yǎng)模式成績?cè)u(píng)估模式僵化、人員輸出形態(tài)單一等問題。這些情況都是由于高職院校管理者的“訂單式”人才培養(yǎng)模式實(shí)踐目標(biāo)模糊而造成。

2.2管理結(jié)構(gòu)靈活度較低

當(dāng)前，高職院校所采取的“訂單式”人才培養(yǎng)模式實(shí)踐工作過程中，管理結(jié)構(gòu)靈活度不夠，也是造成該方式實(shí)踐效果不佳的問題所在。其一，“訂單式”人才培養(yǎng)模式，實(shí)質(zhì)上是“人才培養(yǎng)目標(biāo)-人員針對(duì)性培養(yǎng)-社會(huì)輸出”三個(gè)環(huán)節(jié)連貫性操作的探索過程，但其過程需要跟隨人才的實(shí)際狀況進(jìn)行管理結(jié)構(gòu)調(diào)節(jié)，而實(shí)際卻是直接進(jìn)行模式的套用，進(jìn)而導(dǎo)致模式培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求漸行漸遠(yuǎn);其二，高職院校工作的安排上，需要隨時(shí)跟隨行業(yè)的服務(wù)主體的需要，進(jìn)行工作環(huán)境的分析與調(diào)節(jié)，而不是為了取得人才輸出成績而進(jìn)行的人才培養(yǎng)方式調(diào)節(jié)，這種對(duì)于“訂單式”人才培養(yǎng)模式管理偏失的情況，也會(huì)降低其操作的靈活度。

2.3人才培養(yǎng)“訂單化”明顯

高職院校人才培養(yǎng)“訂單化”明顯，也是影響其人才輸出品質(zhì)的主導(dǎo)因素。簡單來說，“訂單化”培養(yǎng)狀態(tài)的出現(xiàn)，是由于人才培養(yǎng)只注重某一領(lǐng)域的要求，而忽視了人才本身需求和創(chuàng)新能力的狀況。雖然該種高職院校人才培養(yǎng)方式可以確保操作目標(biāo)迅速實(shí)現(xiàn)，但人員輸出的模式化狀態(tài)，已經(jīng)偏離了多樣化人才輸出目標(biāo)的需要，其探索效果相對(duì)而言較差。

2.4管理系統(tǒng)變更速率較慢

高職院校“訂單式”人才培養(yǎng)模式實(shí)踐過程中，內(nèi)部管理體系與人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)不相適應(yīng)，也直接影響了高職院校“訂單式”人才培養(yǎng)模式的探索成績。一方面，高職院校“訂單式”人才培養(yǎng)方式，是適應(yīng)社會(huì)需求的科學(xué)人才培養(yǎng)策略，但原有的教學(xué)管理規(guī)章制度，依舊是“應(yīng)試教育”管理框架。高職院校實(shí)際操作時(shí)很容易出現(xiàn)人才培養(yǎng)前期創(chuàng)新實(shí)踐，而后續(xù)管理工作無法給予及時(shí)完善的問題;另一方面，當(dāng)前高職院中師資力量能力不足，也是其工作實(shí)踐中存在的干擾性因素。即，高職院校“訂單式”人才培養(yǎng)模式實(shí)踐期間，教師能力得不到靈活、多樣的發(fā)展，也會(huì)導(dǎo)致后續(xù)實(shí)踐所取得的成績不理想。

3 促進(jìn)“訂單式”人才培養(yǎng)模式完善策略

3.1系統(tǒng)化、清晰化的培養(yǎng)趨向

高職人才輸出與管理工作的有序開展，應(yīng)從明確人才輸出目標(biāo)開始進(jìn)行分析。簡單來說，高職院校“訂單式”人才培養(yǎng)模式實(shí)施期間，應(yīng)形成系統(tǒng)的發(fā)展目標(biāo)，合理進(jìn)行管理要素的搭配。如，基礎(chǔ)理論、實(shí)踐指導(dǎo)綱要等，都是其探究分析的一部分;同時(shí)，結(jié)合專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展情況，做好校內(nèi)和校外工作的安排，也可以確保人才培養(yǎng)目標(biāo)的清晰度，避免實(shí)踐趨向模糊等問題的出現(xiàn)。

某高職院校進(jìn)行“訂單式”人才培養(yǎng)模式探索過程中，就首先從模塊目標(biāo)探究的視角尋求戰(zhàn)略實(shí)施的方案，該高職院校所采取的操作要點(diǎn)可歸納為：（1）高職院校以國家護(hù)理人才培養(yǎng)目標(biāo)為引導(dǎo)，按照學(xué)生能力發(fā)展的階段水平，在大一、大二階段上，著重開展校內(nèi)理論課程;（2）為確保護(hù)理專業(yè)的人員輸出與實(shí)際發(fā)展相互吻合，后續(xù)進(jìn)行工作安排時(shí)，也充分考慮了本專業(yè)學(xué)生臨床工作經(jīng)驗(yàn)和理論學(xué)習(xí)之間的吻合度，對(duì)應(yīng)進(jìn)行校園實(shí)驗(yàn)課題和校外實(shí)習(xí)崗位工作安排，盡量確保兩者之間相互承接;（3）高職院校工作開展過程中，管理者在每一個(gè)護(hù)理人員能力轉(zhuǎn)折環(huán)節(jié)上，都給予理論和動(dòng)手雙方面的考察，對(duì)于階段發(fā)展中缺失較大的部分及時(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)。

結(jié)合高職院校人才輸出的基本情況，合理進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思路上的安排與分析，不僅解決了基礎(chǔ)階段性工作開展目標(biāo)模糊的問題，還在高職院校中形成了系統(tǒng)的人員輸出體系，對(duì)于高職院校“訂單式”人才培養(yǎng)模式的長期性開展奠定了基礎(chǔ)。

3.2增加管理結(jié)構(gòu)的靈活性

解決當(dāng)前高職院校“訂單式”人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)管理結(jié)構(gòu)中的問題，需要適當(dāng)?shù)脑黾痈呗氃盒！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式的靈活度，以確保高職人才輸出方式滿足行業(yè)服務(wù)實(shí)際需要。

某高職院校進(jìn)行“訂單式”人才培養(yǎng)模式探究分析期間，就以高校護(hù)理專業(yè)為例，進(jìn)行了院校管理結(jié)構(gòu)的調(diào)整與探究，實(shí)際工作開展期間所采取的策略方案為：（1）高職院校進(jìn)行“訂單式”人才培養(yǎng)模式工作安排時(shí)，管理人員不僅進(jìn)行了工作開展具體開展環(huán)節(jié)的安排與分析，還針對(duì)“工作目標(biāo)、培養(yǎng)方法、社會(huì)輸出”三個(gè)部分，分別進(jìn)行了工作要點(diǎn)的總結(jié)，對(duì)應(yīng)進(jìn)行具體工作環(huán)節(jié)上問題的操作與完善;（2）本次高職院所實(shí)行的護(hù)理專業(yè)人員培養(yǎng)與工作戰(zhàn)略分析的過程中，管理人員充分考慮了各項(xiàng)人才輸出工作能力的提升高度，適當(dāng)?shù)臑樵谛W(xué)生提供跨階段的能力開發(fā)渠道，從多個(gè)領(lǐng)域上進(jìn)行護(hù)理人員能力的提升;（3）護(hù)理人員校內(nèi)課程安排上，除了進(jìn)行臨床、康復(fù)、病床等方面的護(hù)理專業(yè)知識(shí)，還開設(shè)了麻醉、用藥、以及診斷等相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)課程，從護(hù)理學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)視角上進(jìn)行人才培養(yǎng)知識(shí)的補(bǔ)充;（4）高校護(hù)理人員培養(yǎng)過程中，教學(xué)課程設(shè)計(jì)上，盡量彰顯出實(shí)踐與理論相應(yīng)適應(yīng)的協(xié)調(diào)狀態(tài)，避免人才培養(yǎng)期間出現(xiàn)能力瘸腿等狀況。

結(jié)合高職院校“訂單式”人才培養(yǎng)模式實(shí)踐具體情況，實(shí)行管理要素綜合安排與調(diào)整過程中，高校一方面從“訂單式”人才培養(yǎng)模式整體協(xié)調(diào)度把握的視角上尋求問題解決的途徑，一方面從“訂單式”人才培養(yǎng)模式中各種要素規(guī)劃的視角上進(jìn)行分析，其過程是綜合性階段課程探究與自主分析的代表形態(tài)，它在一定程度上保障了高職院校人才輸出的品質(zhì)。

3.3人才培養(yǎng)“多維化”轉(zhuǎn)變

高職院校工作探索過程中，想要充分發(fā)揮“訂單式”人才培養(yǎng)模式的探索優(yōu)勢(shì)，也需要打破“目標(biāo)論”的框架，合理進(jìn)行管理?xiàng)l件的統(tǒng)計(jì)與系統(tǒng)規(guī)劃。一方面，人才培養(yǎng)工作的開展，應(yīng)以社會(huì)需求為主導(dǎo)，實(shí)行訂單要素的安排與統(tǒng)籌規(guī)劃，另一方面，將人才自身能力作為“訂單式”人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)，盡量實(shí)現(xiàn)人才多維度發(fā)展。

某高職院校在推進(jìn)“訂單式”人才培養(yǎng)模式過程中，就主要從人才培養(yǎng)“多維化”轉(zhuǎn)變的層面上進(jìn)行問題分析。其一，該高職院校中人才輸出與培養(yǎng)工作探究期間，教師首先通過護(hù)理課題探究等方式，對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行評(píng)估，然后結(jié)合 評(píng)估結(jié)果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各類護(hù)理專業(yè)知識(shí)的教學(xué);其二，高校進(jìn)行專業(yè)能力實(shí)踐鍛煉期間，從學(xué)生擅長的方面入手給予實(shí)習(xí)操作，然后向著護(hù)理邊緣學(xué)科的方向過渡，最終形成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)狀的人才輸出模式。

高職院校護(hù)理人員培養(yǎng)期間，為實(shí)現(xiàn)“訂單式”人才培養(yǎng)模式的有序開展期間，想要規(guī)避“訂單化”問題的出現(xiàn)，就需要同時(shí)從社會(huì)人才要求、以及學(xué)生實(shí)際能力水平高度上進(jìn)行把握，這樣的實(shí)踐探究策略，也是較有序、科學(xué)的教學(xué)探索方式。

3.4提升高校管理系統(tǒng)的更新效率

高職院校“訂單式”人才培養(yǎng)模式實(shí)踐過程中，除了在實(shí)際工作開展期間，加強(qiáng)對(duì)教育實(shí)踐行業(yè)需求情況進(jìn)行判斷，還需要從高職院校護(hù)理專業(yè)的管理系統(tǒng)層面進(jìn)行條件優(yōu)化。

某高職院校“訂單式”人才培養(yǎng)模式完善期間，就主要從學(xué)校外部管理工作實(shí)踐層面進(jìn)行分析。本次工作開展過程為：（1）高校在進(jìn)行“訂單式”人才培養(yǎng)模式探索期間，充分利用數(shù)字化技術(shù)，打造線上與線下同步管理的護(hù)理專業(yè)人員培養(yǎng)體系。線上部分主要是利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行護(hù)理專業(yè)課程服務(wù)，下線部分是在校園內(nèi)部創(chuàng)建課程教學(xué)、實(shí)踐指導(dǎo)、以及能力評(píng)估三方服務(wù)管理;（2）在院校原有的學(xué)生發(fā)展能力管理體系之上，建立針對(duì)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生能力考核標(biāo)準(zhǔn)， 實(shí)行目標(biāo)化管理;（3）定期對(duì)在校護(hù)理專業(yè)教師、思政導(dǎo)員進(jìn)行教學(xué)能力、思想政治教育，以確保高職院校“訂單式”人才培養(yǎng)模式實(shí)踐中，外部人員因素得以最優(yōu)化調(diào)節(jié)。

結(jié)合高職院校“訂單式”人才培養(yǎng)模式的外部條件，尋求工作優(yōu)化要點(diǎn)，也是其工作探究手段。

4 結(jié)論

綜上所述，高職院校“訂單式”人才培養(yǎng)模式的分析，是國內(nèi)教育體系優(yōu)化的理論歸納。在此基礎(chǔ)上，本文通過系統(tǒng)化、清晰化的培養(yǎng)趨向，增加管理結(jié)構(gòu)的靈活性，人才培養(yǎng)“多維化”轉(zhuǎn)變，提升高校管理系統(tǒng)的更新效率，分析高職院校人才培養(yǎng)方法。因此，文章研究結(jié)果，為國內(nèi)教育體系完善提供趨向指導(dǎo)。

課題名稱：2019年度湖北省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)科學(xué)研究重點(diǎn)課題《高職院校護(hù)理專業(yè)醫(yī)教協(xié)同育人模式改革與實(shí)踐研究—以“訂單式”人才培養(yǎng)為例》，課題編號(hào)：ZJGA201944。

（作者單位：武漢外語外事職業(yè)學(xué)院）