農村高中學生生涯發展規劃指導的方法和途徑

趙國卿

高中生面臨著人生規劃與職業選擇的重要轉折期，有針對性地對高中生，特別是農村高中學生開展生涯發展規劃指導，不僅能幫助學生順利完成學業，更能指導學生選擇未來，規劃人生。

教育部頒布的《普通中學職業指導綱要（試行）》中明確指出：“高中階段的職業指導是加深有關知識的傳授，屬職業指導的提高階段。指導重點是引導學生廣泛了解專業或職業，進一步了解和剖析自己，正確處理選擇專業或職業的主客觀因素，提高選擇志愿的決策能力。”“使學生在知識的學習與個體自我覺察、社會、工作之間建立起積極聯系，在豐富知識學習和塑造完美個性的同時增加未來進入社會的適應能力”。為了適應課程改革和新高考的需要，為了學生自身全面發展和適應社會需求，在普通高中階段開展生涯發展規劃指導勢在必行。

我校是一所典型的城鄉結合部高中，絕大多數學生來自農村，針對農村學生生涯發展規劃指導十分薄弱的情況，我們在課題研究的過程中，將學生生涯發展規劃指導按高中三年的學段分為高一學會適應，高二不斷超越，高三成就自我三個階段實施。重點探討了適合本縣實際的方法和途徑，我們的具體做法是。

1 農村學生生涯發展規劃指導的途徑

1.1 開設生涯規劃課程

這里所說的課程，不是像《課程標準》里的規范課程，是承擔了學生生涯發展規劃指導任務的教師，特別是班主任根據學生實際隨機安排的指導活動。

1.2 開展心理健康指導

生涯規劃指導首先是指導學生正確認知自己、審視自己、評估自己，也就是給自己準確定位。有一個健康的心理是確定生涯目標的重要因素，因此，學校應安排本校“心理健康服務中心”，借助較先進的心理測評儀器，有針對性地對學生的心理健康狀況、人格特征、興趣愛好、職業傾向等內容進行測試，在對測評結果分析后，科學地利用測評結果幫助學生從各層面深入了解自我，包括性格、興趣、能力、價值觀以及自身潛能等方面。

1.3 班級建設重點引領

班會是班主任工作的主要抓手，可以分為常規班會和主題班會。學生生涯指導必須通過系列主題班會，因此，班主任在接受高一年級新班時，就要分年級進行生涯規劃指導系列班會的設計。

高一年級圍繞“立大志方能成大器”的主題，班會內容從教育學生樹立“四心”（即自信心，責任心，持久心，上進心）和養成良好學習習慣方面設計。

高二年級圍繞“我的選擇我做主”的主題，指導學生在高一年級認知自我，學習課程的基礎上，依據自己的特長和興趣，按照新一輪高考改革實行的3+“6選3”選考模式，選好課程。班會內容從“職業與素養”的關系（即性格與職業，價值觀與職業，氣質與職業，興趣與職業）和慎重選擇所學課程方面設計。

高三年級圍繞“抓機遇圓好大學夢”的主題，指導學生填報高考志愿。據媒體報道，近幾年95后大學畢業后，對所從事的職業不滿意，辭職周期短，辭職率高的特點，班會內容抓住“職業與能力”的關系（職業與選擇能力，職業與持久能力，職業與時間管理，職業與創新能力），教育學生持之以恒，熱愛職業從而報考自己喜歡的專業方面設計。

1.4 學科教學有意滲透

科任教師對本學科特點認識最清楚，了解與本專業相關的職業有哪些，對學生指導最具權威性。六門學科教師，就是學生生涯發展指導的六位專家，將生涯發展指導滲透在學科教學過程中，一箭雙雕。

1.5 志愿填報進行強化

填報志愿是高中階段學生生涯發展規劃指導的最后一個環節，也是至關重要的一步，三年生涯發展規劃指導的效果如何，將在志愿填報中一錘定音。新高考改革后，學科和專業直接掛鉤，高考后浙江考生每段要填報80個平行志愿，上海考生要填報96個，專業與職業密不可分，只要報了什么專業，就選擇了什么工作崗位、生活方向、人生航道。

一定要讓學生根據自己的理想目標、學科特長、興趣愛好以及高考成績，在充分了解高校招生專業特點、所開課程、就業方向、就業前景等綜合因素，填報自己心儀的大學，去學習自己喜歡的專業，畢業后從事自己喜歡的職業。班主任、科任教師一定要幫學生把好最后一關，避免學生上大一后轉專業，甚至中途輟學、或者大學畢業、就業后不久就辭職的現象發生，為國家節約教育資源，為家長減輕經濟負擔，為社會緩解就業壓力。

2 農村學生生涯發展規劃指導的方法

相對于途徑而言，方法要具體一些，必須有較強的可操作性。學生生涯發展規劃指導可以用以下幾種方法。

2.1 開展職業道德教育

針對目前一部分高校畢業生，在走向職場后，對所從事的工作，稍不如意，一辭了之，根本不顧及用人單位的感受，更談不上考慮浪費國家資源，浪費老師心血，加重父母負擔了。因此，職業生涯指導首先要對學生進行職業道德教育，教育他們一旦選擇了某一職業，就要心懷敬畏，干一行，愛一行，鉆一行。并且心懷感恩，是這一份工作，給了你成就人生的機會，給了你承擔責任的基礎，給了你贍養父母的實力，給了你為人父或為人母的條件。

2.2 多種渠道認知自我

認知自我是職業生涯指導的基礎和條件，只有了解自己的特長、興趣和愛好，才能在老師的指導下，自主選擇課程、選擇專業、確定職業。學校在指導學生時，可以通過以下具體活動，讓學生認知自我。

1）主題演講“做最好的自己”。通過學生探究如何才能做最好的自己的問題，明確自己的特長和不足，達到準確給自己定位的目的。

2）邀請高三學長交流選課經驗，指導學生依據自己的學科特長、學習興趣準確選課。

3）邀請任課教師指導選課。任課教師對自己所帶學生了如指掌，對自己所教課程了然于胸，指導選課的意見具有權威性。

4）邀請成功校友指導選擇專業。校友中的成功人士，他們對專業、職業的理解是從自身的體驗中獲取的，具有極強的說服力，對學生的指導針對性更強，也更實用。

5）邀請家長進行職業生涯指導。學生家長有相當一部分也是職場中的佼佼者，他們現身說法，對學生進行生涯規劃指導更加貼近生活。

2.3 進行職業生涯調查

主要目的是讓學生通過調查，了解社會職場對人才的需求，并且從長遠的角度，預測未來需要什么樣的人才，從而指導學生生涯發展規劃。

1）網絡調查。學生可以設計網上調查問卷，借助“智慧校園”平臺，進行快捷的網上調查。

2）實地調查。學生可以深入科研單位、機關、工廠、學校、服務機構、社區、福利院、醫院等，進行實地采訪、調查，獲取第一手資料，從而得到有說服力的生涯規劃指導。

2.4 通過具體活動體驗

學校充分利用家長、校友及其他社會力量等資源，針對學生生涯發展指導中普遍關心的問題，開展具體活動，體驗中指導。

1）舉辦各類專題講座。

2）建立學生生涯規劃體驗基地，充分利用愛國主義教育基地、校外活動基地、博物館、科技館、高校、職業高中、企事業單位等場所，幫助學生多渠道了解和體驗不同專業和職業特點，為選擇專業和職業提供判斷依據。

3）開展豐富的校園文化活動，鼓勵學生組建具有生涯體驗性質的各類社團，定期開展多種形式的社團活動。

4）參加高校組織的夏令營、冬令營活動，走進高校，實地體驗專業、職業特點，讓活動指導選擇。

綜上所述，生涯發展規劃就是學生的人生規劃，我們必須以學生終身發展的視角審視學生的學業、專業與職業規劃，使生涯規劃更科學、合理、更有生命力。高中生在進行學業、專業、職業規劃之前，首先要明確以后要過什么楊人生，這種人生要達到什么樣的高度。因此，生涯規劃指導既要全面考慮，又要有所側重，對高一學生應指導他們規劃高中三年的學習生活，明晰各階段的目標。高二學生面臨分科或選科問題，對其指導主要是幫助他們認清自己的興趣、能力，綜合考慮后自主選擇學科。對高三學生的指導則與志愿填報、選擇大學、專業等升學指導緊密結合。只有分階段，抓重點，才能為農村高中學生提供切合實際地生涯發展規劃指導。

本文系甘肅省“十三五”教育科學規劃重點課題《農村高中學生生涯發展規劃指導的實踐研究》成果，課題立項號GS[2018]GHBZ055。

（作者單位：甘肅省武威市古浪縣第一中學）