初探農村初中地理有效教學策略

王晶

教學改革是當下國家教育發展的重要方向，因此學校以及教師應當積極響應，并且做出對應改變，以保證符合國家對于教育改革的要求。在農村初中地理教學之中，因為受到農村地區經濟以及環境的影響，導致很多學生缺乏對于地理學科的認知，難以對教學內容和案例做出相應的相應，這嚴重影響著農村地區初中地理的教學質量。因此必須要利用當下教育改革的機會，針對于農村初中地理教學的不足，有針對性的提出解決措施，提高教學質量，為農村學生未來的發展打下良好的基礎。

地理學科無論是在初中考試還是在高中考試之中都占據著非常重要的地位，并且在日常生活之中，地理學科也經常會發揮重要作用，因此學生掌握足夠的地理知識，是初中教學的必然要求。在農村初中地理教學中，存在著很多困難與挑戰，但是教師不能夠因此產生畏難心理，應當結合農村地區的實際情況，開創性的尋找解決方法，逐漸培養學生的地理學習興趣，解決農村地理教學難的困境。

1 在農村地區開展初中地理教學的困難與問題

1.1學校問題

農村地區的很多學校，因為資金以及師資力量上的缺乏，導致對地理學科缺乏足夠的重視，尤其是在初中階段，地理學科占分較少，教學難度比較大，在學校層面上缺乏重視，將會直接初中地理教學開展上的困難。除此之外，部分學校情況更加復雜，嚴重的教學資源缺乏，直接導致他們無法正常開展地理教學，這一方面體現了教育資源分配上的不均勻，另外一方面也體現了部分農村地區的教育工作瘸腿現象嚴重。

1.2教師問題

在絕大多數農村地區，初中地理教師都并非地理科班出身，導致教師自身的教學素質一般，無法針對農村學生的地理學習情況來進行針對性的制定教案。另外農村地區的部分，缺乏對現代教學的理解，尤其是對多媒體教學、數字化教學沒有太多的認識，導致很難將現代化教學方式應用到初中地理教學之中。這種問題的來源，主要是由于農村地區的學校，很難對教師進行相應的專業培訓，更難以為教師提供學習的資源和環境，導致教師無法自我提升，最終限制了農村初中地理教學的發展。

1.3學生問題

農村初中地理教學之中的學生，大部分在接受地理教學時，缺乏對“地理”二字有著初步的認識，不懂得地理這門學科的作用，就很難去對地理產生足夠的學習激情和熱情，僅僅是按步照班的進行日常課堂學習以及作業，很難去掌握足夠的地理知識，另外農村地區的學生，在課余時間，很難進行預習以及復習，導致在課堂教學之中需要耗費較長的時間去理解地理知識，教學效果自然無法保證。

2 實現農村初中地理有效教學的措施

2.1貫徹與落實新課標要求

在當下的教育改革之中，新課標是改革之中的重中之重，想要實現農村初中地理的有效教學，就必須要貫徹和落實新課標要求。在新課標教學之中，要求地理教學不僅僅要將書本之中的地理知識傳授給學生。更是要讓學生去到農村實地中去感受自然，并且在感受自然的過程中了解地理這一門課程，了解地理，愛上地理。農村地區盡管在教育資源以及經濟資源上較之于城市比較落后，但是農村地區有著城市地區所不具備的自然資源，這非常有利于地理教學的開展，農村學生從小就大量的與自然相接觸，教師要在教學之中引導他們將書本之中的地理知識，與實際自然中的事物和現象相聯系，從而讓學生的實際經歷與書本知識相印證，能夠有效的提高地理課堂教學質量，并且還能夠提高學生對于地理知識的理解程度。比如，初中地理教師可以帶領學生觀看太陽升起落下，并在學生觀看的過程中，為他們講解地球自轉的特征、原因以及影響。再比如教師可以帶領學生到到田野以及小山來觀察實際地形地貌，從而加深學生對于不同地形地貌的認識，便于學生掌握山地、丘陵、平原等地理知識。在農村地區進行初中地理教學，很難讓學生真實的感受到地理知識，但是一切理論都是從實踐之中得到的，大自然就是學生們最好的地理知識展示平臺，各種地理知識都能夠在大自然中找到相對應的案例，教師要充分利用農村地區地理教學的優勢，實現揚長避短，一方面有效的提高初中地理教學的質量，另外一方面也迎合了新課標的教育改革要求，將理論教學與實踐教學相結合，此謂是一舉兩得。

2.2科學、合理的創設地理教學環境

越是在農村地區，越是要重視教學環境，相比較城市地區，農村地區的教育環境在硬件上存在一定的差距，但是軟件部分初中地理教師可以通過自己的努力，來實現趕超。學生如果能夠在舒適輕松的教學環境中學習地理知識，一定可以有效的提高地理教學質量，實現地理的有效教學。

2.2.1利用歌曲來創設教學環境

我國的很多歌曲之中都蘊含著相對豐富的地理知識，比如在歌曲“黃土高坡”之中，展現出了黃土高原的地貌特征，教師可以在課堂上播放這類歌曲，讓學生通過聽歌的方式，來對地理知識進行學習。在這過程中，教師要充分引導學生，對學生進行提問，一步一步讓學生自己去挖掘其中所蘊含的地理知識，最終再結合課本上的理論知識來加深學生的印象，以此能夠實現課堂教學質量的大幅度提升。

2.2.2利用詩歌來創設教學環境

在我國過去的幾千年之中，古人創作出了成千上萬首詩歌，這些詩歌既包括了愛情、友情、親情等情感，更是包含了一部分的地理知識，教師能夠巧妙的運用古代詩歌，來對學生進行地理知識的傳授，這種創造性的傳授方式能夠讓學生更加快速的掌握地理知識，并且在一定程度上也能夠對語文知識進行學習，是一個綜合性的教學方式。

2.3進行分層教學

因為學生們成長的環境、興趣愛好、思維習慣等都存在不同，所以接受知識的能力也不一樣。如果教師采用統一的方法講解知識點，則很容易造成一些學生學不夠，一些學生學不好的問題。那么，就需要采用分層教學的方法講解知識點。例如，教師在講解“四大地理區域的劃分”內容時，就可以先將學生們劃分成若干小組，為不同小組學生設定不同的教學任務。為地理興趣較濃厚，成績較高的學生設計一些拓展類的任務;而為成績較低，興趣較少的學生設計一些基礎性的任務，從而幫助全體學生共同進步，為學生以后成長奠定基礎。

2.4盡可能的利用多媒體以及數字化技術開展教學

在農村地區，一定程度上是比較缺乏多媒體以及數字化等現代教學方式，但是教師應當盡可能的將這些現代化教學手段應用在初中地理教學之中，地理知識具有相當的抽象性，學生僅憑簡單的書面教學，是很難對地理知識進行全面的掌握和理解的，因此教師需要采用更加立體的方式向學生展示地理知識。如果農村學校沒有多媒體設備，教師可以利用手機或者平板電腦等設備，為學生播放地理知識視頻以及音頻，一方面能夠讓學生認識到地理知識的多姿多彩，另外一方面也能夠讓學生了解到科學技術對于學習的重要性，從而為他們未來的學習打下一定的現代學習基礎。

3 總結

初中地理教學非常重要，在農村地區初中階段更應把地理教學放在重要位置，而不能夠因為資源缺乏就輕視或者放棄。無論是學校還是教師，要因地制宜的開展地理教學，充分利用農村地區的優勢，來開展地理教學工作，幫助農村地區的學生，實現地理成績上的提升，取得良好的整體學習效果。

（作者單位：吉林省農安縣燒鍋鎮初級中學）