芻議幼兒?jiǎn)⒚山逃恼J(rèn)識(shí)

趙淑艷

摘 要：幼兒性啟蒙教育是早期教育的一個(gè)重要組成部分。它為一個(gè)人成年后的性心理和性行為奠定基礎(chǔ)，并影響人的一生。文章對(duì)幼兒性啟蒙教育的內(nèi)容、重要性和策略進(jìn)行闡述，旨在引起人們對(duì)幼兒性啟蒙教育的重視，從而進(jìn)行深入的研究。

關(guān)鍵詞：幼兒性啟蒙教育;性教育內(nèi)容;性教育重要性

一、幼兒性啟蒙教育的內(nèi)涵

傳統(tǒng)意義上，性教育有廣義和狹義之分。廣義的性教育包括傳授關(guān)于性別意識(shí)、性別平等、性別社會(huì)化、伴侶選擇、婚前準(zhǔn)備、婚姻調(diào)適、家庭生活等性知識(shí)的活動(dòng);狹義的性教育指的是關(guān)于性生理的教育，性心理學(xué)、社會(huì)文化內(nèi)涵、性健康維護(hù)、預(yù)防性疾病等性知識(shí)的活動(dòng)。幼兒性啟蒙教育是指針對(duì)幼兒的與性有關(guān)的教育活動(dòng)，包括幼兒的性生理發(fā)育、性心理發(fā)育、性別角色以及針對(duì)幼兒的性保護(hù)教育，了解性傳播疾病等，培養(yǎng)幼兒的性自我保護(hù)意識(shí)，訓(xùn)練幼兒一定的性自我保護(hù)能力。

二、在動(dòng)手動(dòng)腦的操作中貫穿創(chuàng)新啟蒙教育

幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)際操作是培養(yǎng)實(shí)踐能力的主要途徑，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)明的重要條件。有的幼兒動(dòng)手和創(chuàng)新能力弱，究其原因，是由于父母的溺愛(ài)造成的，其實(shí)每一個(gè)健康成長(zhǎng)的人都具有創(chuàng)新意識(shí)。只不過(guò)幼兒的這種意識(shí)是最初層次的，即是與自身能力相吻合，前所未有的，而不具有一定的社會(huì)價(jià)值能力。手巧會(huì)心靈，手的操作活動(dòng)能引起大腦的積極思維，大腦皮層的分析和綜合活動(dòng)來(lái)自于運(yùn)用器官的信號(hào)，而且首先來(lái)自于手的信號(hào)。當(dāng)幼兒注意的對(duì)象變?yōu)橛變褐苯硬僮鞯膶?duì)象時(shí)，就使幼兒大腦皮層處于積極活動(dòng)的狀態(tài)中，學(xué)習(xí)興趣高激發(fā)了幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和能力。如，幼兒用積塑片構(gòu)造樣式逼真的高樓大廈、汽車(chē)、飛船等等，實(shí)際上這是一種探求事物奧秘、追根尋底的好奇心理的表現(xiàn)。在幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)際操作中，教師要在空間、時(shí)間上給予幼兒自由，提供一定的物質(zhì)條件。利用區(qū)域活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)角，讓幼兒按意愿自由選擇材料形式，在其間涂染、拼圖、捏泥、繪畫(huà)、釘釘敲敲，動(dòng)手做小實(shí)驗(yàn)。教師在活動(dòng)過(guò)程中，要善于引導(dǎo)和啟發(fā)幼兒在操作中進(jìn)行求異思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。同時(shí)，要善于捕捉幼兒思維中的閃光點(diǎn)和創(chuàng)新發(fā)明，支持鼓勵(lì)幼兒的異想天開(kāi)，呵護(hù)其稚嫩的心靈，使他們?cè)趧?dòng)手動(dòng)腦的操作活動(dòng)中，體味出創(chuàng)新發(fā)明的樂(lè)趣。幼兒才能展開(kāi)創(chuàng)新心靈的翅膀，在自由天空中發(fā)明飛翔。創(chuàng)新啟蒙教育是一個(gè)長(zhǎng)期持久的研究課題，也是當(dāng)今世界教育發(fā)展的大趨勢(shì)，是一個(gè)各種能力綜合性素質(zhì)的培養(yǎng)問(wèn)題，蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容，而幼兒期又是人的一生中進(jìn)行創(chuàng)新培養(yǎng)的最佳時(shí)機(jī)，教師必須抓住這一良好時(shí)機(jī)，對(duì)他們實(shí)施科學(xué)的行之有效的創(chuàng)新啟蒙教育，為幼兒成為一個(gè)創(chuàng)新人才及以后的創(chuàng)新實(shí)踐奠定良好的基礎(chǔ)。

三、幼兒繪本的教育實(shí)施途徑

上面我們論述了幼兒繪本的特點(diǎn)和對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性，那么如何將幼兒繪本發(fā)揮最大的作用呢，下面我們分“親子閱讀”和“師生閱讀”兩點(diǎn)進(jìn)行闡述：

（一）親子閱讀。

親子閱讀是一種父母和幼兒一起進(jìn)行閱讀的行為，一般是以“一對(duì)一”的形式展開(kāi)的。父母可以通過(guò)這種方式來(lái)和幼兒進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)而增進(jìn)父母和孩子的感情。

1.引導(dǎo)式。父母要指導(dǎo)幼兒從上到下、從左到右的觀察，首先要看封面，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出故事名字，再翻開(kāi)內(nèi)容一步一步進(jìn)行引領(lǐng)閱讀。如《熊貓咪咪》這本繪本，封面畫(huà)的是一個(gè)熊貓的卡通形象，幼兒就會(huì)脫口而出“熊貓咪咪”，父母再打開(kāi)扉頁(yè)，告訴幼兒熊貓咪咪故事的背景，接著打開(kāi)內(nèi)容再聲情并茂地朗讀整個(gè)故事。這樣就能讓幼兒對(duì)看繪本的基本步驟產(chǎn)生初步的了解，在閱讀過(guò)程中，隨著知識(shí)的積累和情感體驗(yàn)的豐富，幼兒的觀察能力會(huì)日益增長(zhǎng)，思維能力也會(huì)逐步增強(qiáng)。

2.支架式。父母在家里每天都給幼兒讀繪本，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒能配合往下講，父母說(shuō)一個(gè)詞他就能接下個(gè)詞的時(shí)候，就可以用支架閱讀的形式了。比如《小雞和小鴨》，父母拿著繪本說(shuō)：“有一天誰(shuí)和誰(shuí)怎么了？”幼兒說(shuō)“小雞和小鴨吵架了”，再如《小豬胖胖》，父母可以問(wèn)“最后小豬胖胖和媽媽說(shuō)了什么了？”“媽媽?zhuān)义e(cuò)了”等等，用這樣的方式鍛煉幼兒的發(fā)散思維進(jìn)而加深對(duì)繪本故事的理解，培養(yǎng)幼兒的言語(yǔ)組織能力，加強(qiáng)父母和幼兒的互動(dòng)，增進(jìn)感情。

四、在幼兒記憶訓(xùn)練中實(shí)施創(chuàng)新啟蒙教育

什么是記憶？記憶就是對(duì)感知過(guò)的東西，思考過(guò)的問(wèn)題，做過(guò)的動(dòng)作等的識(shí)記、保持，再認(rèn)和回憶的過(guò)程。科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明：人的大腦是記憶的倉(cāng)庫(kù)，里面貯存著大量的知識(shí)和信息，需要時(shí)可隨時(shí)提取，派上用場(chǎng)，而創(chuàng)新發(fā)明是以豐富的科學(xué)知識(shí)為依據(jù)，再通過(guò)切割組合，創(chuàng)新出新的發(fā)明和新的事物。人的知識(shí)積累，熟練技巧的獲得必須通過(guò)記憶，要發(fā)展幼兒的記憶能力，必須懂得記憶的規(guī)律。幼兒的記憶能力，有他們自身的特點(diǎn)，兩三歲到入學(xué)前的幼兒，主要是無(wú)意識(shí)記憶。他們?nèi)菀子涀〉氖侵庇^、形象、具體的事物，或感興趣激發(fā)他們情感的事物。根據(jù)幼兒記憶的特點(diǎn)，教師在對(duì)幼兒的訓(xùn)練中，通過(guò)記憶的再現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒記憶能力的過(guò)程，可為幼兒的創(chuàng)新活動(dòng)提供持久的知識(shí)源泉，培養(yǎng)了幼兒對(duì)客觀事物的理解能力和表現(xiàn)能力，又提高了記憶的效果，開(kāi)拓了創(chuàng)新意識(shí)。