文秘專業(yè)計(jì)算機(jī)速錄技術(shù)課程教學(xué)策略探討

曾軻

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)領(lǐng)域也得到了長(zhǎng)足的進(jìn)步。因此目前階段隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)已經(jīng)廣泛的應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，尤其是在文秘專業(yè)當(dāng)中的應(yīng)用更是廣泛，并且計(jì)算機(jī)在文秘專業(yè)中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，其中計(jì)算機(jī)速錄技術(shù)的教學(xué)課程是文秘專業(yè)的核心課程，亞偉速錄就是該領(lǐng)域當(dāng)中一項(xiàng)比較先進(jìn)的專業(yè)技能，這同時(shí)也是文秘專業(yè)中的所有學(xué)生都必須要掌握的一種重要技能。在當(dāng)前的社會(huì)背景下，文秘專業(yè)的計(jì)算機(jī)速錄技術(shù)的課程教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，存在著各種各樣的問題，在教學(xué)方式上過分的單一化，師資力量十分匱乏，這在一定程度上嚴(yán)重影響了相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的開展。本文首先分析了亞偉速錄機(jī)的重要優(yōu)勢(shì)，接著闡述了文秘專業(yè)計(jì)算機(jī)速錄技術(shù)教學(xué)課程中存在的問題，最后針對(duì)這些問題提出了文秘專業(yè)計(jì)算機(jī)速錄技術(shù)課程教學(xué)過程中的重要策略。

關(guān)鍵詞：文秘專業(yè);計(jì)算機(jī);速錄技術(shù);課程教學(xué);問題;亞偉速錄;策略;

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，從而帶動(dòng)了信息技術(shù)領(lǐng)域長(zhǎng)足發(fā)展，這同時(shí)對(duì)文秘專業(yè)的學(xué)生的速錄技能提出了更高的要求。從本質(zhì)上來說，計(jì)算機(jī)速錄技術(shù)課程教學(xué)是文秘專業(yè)的核心課程，貫穿了學(xué)生在校學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，目前階段在計(jì)算機(jī)速錄技術(shù)課程學(xué)習(xí)的過程中，由于在教學(xué)方法上難以進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)在教學(xué)模式上枯燥乏味，無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此在教學(xué)效果上難以達(dá)到符合標(biāo)準(zhǔn)的水平。因此，面對(duì)這樣的情形，在文秘專業(yè)計(jì)算機(jī)速錄技術(shù)的教學(xué)過程中，有必要全面的探索更為先進(jìn)的技術(shù)條件，開展有效的教學(xué)手段和模式，從而從本質(zhì)上提升計(jì)算機(jī)速錄技術(shù)課程教學(xué)方法的有效性。隨著亞偉速錄機(jī)在文秘專業(yè)計(jì)算機(jī)速錄技術(shù)課程中的應(yīng)用，在一定程度上有效的提升了學(xué)生的計(jì)算機(jī)速錄的速度和錄入信息的準(zhǔn)確性，同時(shí)該技術(shù)配備了自己專用的鍵盤和相應(yīng)的輔助軟件，不僅如此還能同步記錄語音信息并且生成相應(yīng)的文字，這樣以來不僅改變了傳統(tǒng)的文秘工作者辦公的主要模式，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了辦公的自動(dòng)化，有效的全面提升了文秘工作的質(zhì)量以及工作效率。

一、亞偉速錄機(jī)的重要優(yōu)勢(shì)

相比于其他的速錄設(shè)備，亞偉速錄機(jī)具有顯著的優(yōu)勢(shì)，至于他的先進(jìn)性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①多鍵并擊：這里指的是利用多個(gè)指頭同時(shí)按下多個(gè)鍵，然后單手擊一次鍵盤，這樣就能輸入利用聲韻構(gòu)成的一個(gè)個(gè)漢字，一般情況下，電腦所配置的鍵盤只能一擊一鍵，但是亞偉速錄機(jī)卻打破了這個(gè)重要的限制，從而實(shí)現(xiàn)了高速的錄入。亞偉速錄機(jī)鍵盤的設(shè)計(jì)就很人性化，技術(shù)也非常的先進(jìn)，符合人機(jī)工程學(xué)的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，完全是按照人手指的活動(dòng)特性，并且鍵位與鍵位之間都是相互對(duì)稱的，這樣以來就可以有效的實(shí)現(xiàn)左手和右手之間的相互操作，無論是使用哪一個(gè)鍵盤都能完全的將漢字進(jìn)行錄入，使錄入工作更加的輕松：②亞偉碼編制具有創(chuàng)新性：亞偉碼是根據(jù)普通話的不同發(fā)聲規(guī)律構(gòu)成的聲韻碼，由于每根手指頭的靈活程度大不相同，然后在結(jié)合拼音的實(shí)際規(guī)律，設(shè)計(jì)了不同頻率的拼音鍵碼。這樣以來亞偉速錄機(jī)能夠?yàn)楦咚俣群透邷?zhǔn)確率的隊(duì)伍帶來重要的保障，如果將聲韻碼與鍵盤上的按鍵進(jìn)行一一的對(duì)應(yīng)，讓聲碼和韻碼都能各自表示不同的音節(jié)，同時(shí)亞速錄技術(shù)也能利用自身的自定義編碼，解決目前速錄設(shè)備存在的一些問題，大大的提高了速錄內(nèi)容的準(zhǔn)確性。

二、文秘專業(yè)計(jì)算機(jī)速錄技術(shù)課程教學(xué)過程中存在的問題

（一）重視度相對(duì)偏弱

在當(dāng)前的社會(huì)背景下，速錄人才的就業(yè)背景十分良好，大部分的高職院校也十分的重視課程也社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要理念，但是對(duì)于計(jì)算機(jī)速錄技術(shù)課程沒有進(jìn)行深入的認(rèn)識(shí)和了解，這就使得許多的高職院校認(rèn)為培養(yǎng)人才只是購買一些速錄機(jī)，只是停留在課程教學(xué)的表面而已。但是實(shí)際情況卻不是這樣的，如果想要有效的提升學(xué)生的速錄技能，這往往是需要經(jīng)過長(zhǎng)期反復(fù)練習(xí)的過程，在學(xué)校把計(jì)算機(jī)速錄技術(shù)課程教學(xué)歸入教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中以后，在短時(shí)間內(nèi)是無法得到比較好的效果的，因此這樣許多高職院校對(duì)于計(jì)算機(jī)速錄技術(shù)課程的教學(xué)的重視度就會(huì)降低，僅僅只是把教學(xué)的主要精力投入到一些成績(jī)比較優(yōu)異的學(xué)生身上，并沒有根據(jù)教學(xué)隊(duì)伍的情況和學(xué)生的自身掌握情況，進(jìn)行分層式的教學(xué)，也沒有根據(jù)社會(huì)情況設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，這樣就難以提升計(jì)算機(jī)速錄技術(shù)教學(xué)課程的效果。

（二）教學(xué)模式相對(duì)比較單一

目前階段，由于計(jì)算機(jī)速錄技術(shù)教學(xué)課程歸入專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃的時(shí)間相對(duì)比較短，在教學(xué)模式的研究方面至今為止還沒有統(tǒng)一的界定，仍處于摸索的階段，因此在實(shí)踐的過程中難免會(huì)出現(xiàn)一些缺乏理論基礎(chǔ)的現(xiàn)象，這樣在一定程度上就無法有效的提升教學(xué)質(zhì)量和效率。對(duì)于大多數(shù)的高職院校來說，計(jì)算機(jī)速錄技術(shù)課程教學(xué)模式相對(duì)比較單一，一般都是采用“示范教學(xué)”的模式，老師在課上進(jìn)行示范性的教學(xué)，學(xué)生課后再經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)，這樣以來使得課堂教學(xué)氛圍枯燥乏味，大大的降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。這種教學(xué)模式存在著較大的弊端，學(xué)生無法體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶給自身的樂趣，很容易讓學(xué)生對(duì)教學(xué)課程產(chǎn)生厭煩和抵觸情緒，從而間接的影響到了教學(xué)質(zhì)量的有效提升。同時(shí)由于每個(gè)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)接受能力的不同，大量反復(fù)的訓(xùn)練很容讓學(xué)生產(chǎn)生兩極分化現(xiàn)象，雖然利用這樣的方法可以減少教師的工作量，卻無法更好的掌握到學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)程度。

（三）缺乏職業(yè)化的速錄人才

對(duì)于文秘專業(yè)本身而言，速錄是一種新興的重要技能，在大部分的高職院校當(dāng)中，在開設(shè)相關(guān)課程的時(shí)候一般情況下都會(huì)根據(jù)人才市場(chǎng)中的需要和相關(guān)專業(yè)進(jìn)行開設(shè)。因此速錄教師無論是從結(jié)構(gòu)層次上來看，還是在人才數(shù)量方面上，其本身具有的專業(yè)特點(diǎn)都無法滿足目前階段計(jì)算機(jī)速錄技術(shù)課程教學(xué)的發(fā)展。因此缺乏專業(yè)的教師往往是直接影響到計(jì)算機(jī)速錄技術(shù)課程教學(xué)課程發(fā)展的主要因素，目前階段許多的高等職業(yè)院校關(guān)于計(jì)算機(jī)速錄技術(shù)課程的教學(xué)缺乏專業(yè)的速錄老師，更有許多的老師并沒有經(jīng)過詳細(xì)系統(tǒng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，大部分都只是經(jīng)過短時(shí)間的培訓(xùn)，只會(huì)一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)性的理論知識(shí)和操作技能，并且操作水平也并不是特別的高，也僅僅是停留在簡(jiǎn)單會(huì)用的層面上，對(duì)于一些更深層次的東西卻并沒有進(jìn)行深入的研究，一旦遇到稍微復(fù)雜一些的問題都會(huì)變得束手無策。

三、文秘專業(yè)計(jì)算機(jī)速錄技術(shù)課程教學(xué)過程中實(shí)施的重要策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式

對(duì)于傳統(tǒng)文秘專業(yè)計(jì)算機(jī)速錄技術(shù)而言，在教學(xué)模式上存在著各種各樣的問題，教學(xué)模式相對(duì)比較單一，并且課堂氛圍枯燥乏味，嚴(yán)重的降低了學(xué)生對(duì)于該專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，甚至于老師所講的內(nèi)容并不是學(xué)生比較關(guān)注的地方。因此，教師需要了解學(xué)生的實(shí)際情況以及喜歡關(guān)注的對(duì)象等等，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體性的差異，采取分層式的教學(xué)方式，從而提升學(xué)生的錄入速度和準(zhǔn)確率，以此為重要的標(biāo)準(zhǔn)，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，一般情況下可以采取以下幾種方法：①視頻聽打法：教師可以從網(wǎng)上有選擇性的下載一些最新的信息資料，其中就包括一些有興趣的視頻、大眾關(guān)注的新聞信息以及一些開幕式的重要講話作為自己聽打練習(xí)的資料，這在一定程度上為學(xué)生創(chuàng)造了一定的學(xué)習(xí)情境，能夠使學(xué)生快速的融入到學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中去，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和積極性，還能有效的提升學(xué)生計(jì)算機(jī)速錄的學(xué)習(xí)效果。在練習(xí)結(jié)束以后，學(xué)生和老師可以進(jìn)行互動(dòng)交流，分享在練習(xí)過程中的經(jīng)驗(yàn)，從中找出適合自己的速錄技巧，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步;②游戲法：如果學(xué)生經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的重復(fù)練習(xí)，很容易對(duì)此產(chǎn)生疲勞感，同時(shí)還會(huì)產(chǎn)生許多不良的情緒，例如抑郁、厭煩和抵觸等等，這樣就會(huì)產(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生就會(huì)對(duì)此的付出產(chǎn)生失落感，最終失去信心。針對(duì)上述的這種現(xiàn)象，教師在教學(xué)的過程中，可以加入一些游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在速錄練習(xí)的過程中能夠提升趣味性，有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為了進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)于該課程的興趣，對(duì)于一些成績(jī)比較好的學(xué)生，能給予一些實(shí)質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì);③加強(qiáng)交流合作：在學(xué)習(xí)的過程中，無論是學(xué)哪一門課程，閉門造車的觀念始終是行不通的，會(huì)嚴(yán)重的影響學(xué)生的發(fā)展。目前，計(jì)算機(jī)的速錄技術(shù)課程屬于新型的學(xué)科，目前正處于飛速發(fā)展的重要階段，并且在每個(gè)地區(qū)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)都是各不相同的，有的地區(qū)相對(duì)比較先進(jìn)，有的地區(qū)則相對(duì)比較落后一些。對(duì)于這種現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極的組織各個(gè)院校之間的交流活動(dòng)，讓教師發(fā)現(xiàn)更多自身教學(xué)模式上的缺點(diǎn)，推動(dòng)計(jì)算機(jī)速錄技術(shù)教學(xué)課程教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新和完善，發(fā)揮巨大的優(yōu)勢(shì)。

（二）發(fā)揮榜樣優(yōu)勢(shì)

目前階段對(duì)于文秘專業(yè)的學(xué)生來說，能夠快速的掌握計(jì)算機(jī)速錄技術(shù)就能夠在未來快速發(fā)展的社會(huì)當(dāng)中站穩(wěn)腳跟，同時(shí)也能夠?yàn)樽陨砦磥硎聵I(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但實(shí)際上關(guān)于計(jì)算機(jī)速錄技術(shù)的學(xué)習(xí)并沒有想象中的那么容易，在學(xué)習(xí)的過程中需要學(xué)生投入大量的時(shí)間和精力，付出更多的努力，在學(xué)習(xí)的過程中往往教師的認(rèn)可和鼓勵(lì)是學(xué)生最大的前進(jìn)動(dòng)力，榜樣的動(dòng)

力在一定程度上同樣能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，能夠有效地克服學(xué)習(xí)過程中所遇到的各種艱難險(xiǎn)阻，重新激發(fā)他們的斗志。根據(jù)相關(guān)的研究數(shù)據(jù)表明，人是一種模仿能力超強(qiáng)的生物，榜樣能夠給更多的學(xué)生起到榜樣的作用，從一定程度上來說榜樣的動(dòng)力可以說是無法估量的。因此，在計(jì)算機(jī)速錄技術(shù)課程的教學(xué)過程中，我們更要充分的發(fā)揮榜樣的作用，由教師做一些規(guī)范性的技能，將更多的學(xué)習(xí)技巧和經(jīng)驗(yàn)分享給學(xué)生們，并且還要激勵(lì)他們向老師學(xué)習(xí)，激勵(lì)他們不斷的努力，提升自身學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

四、結(jié)束語

綜上所述，文秘專業(yè)計(jì)算機(jī)速錄技術(shù)課程從本質(zhì)上來說是一種非常枯燥乏味的教學(xué)課程，通常情況下這需要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)練習(xí)，對(duì)于這樣重復(fù)的做一些事情，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易產(chǎn)生抵觸和厭煩的情緒，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果影響非常大。因此對(duì)于一些高職院校來說，必須要從計(jì)算機(jī)速錄技術(shù)課程的教學(xué)方式上進(jìn)行一定的改革，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，探究出適合目前階段學(xué)生學(xué)習(xí)的新型教學(xué)方法，然后通過這些各種新穎的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)速錄技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，相關(guān)的高職院校還要加強(qiáng)教師的專業(yè)培訓(xùn)，全面的提升教師的專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)，為高校培養(yǎng)出高素質(zhì)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓計(jì)算機(jī)速錄技術(shù)成為文秘專業(yè)中人人掌握的核心技能，并且在未來的工作中能夠發(fā)揮出巨大的優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]來保衛(wèi).文秘專業(yè)計(jì)算機(jī)速錄技術(shù)課程教學(xué)策略探討[J].陜西教育（高教），2019（05）：41-42.

[2]孟小燕.計(jì)算機(jī)速錄技術(shù)在內(nèi)蒙地區(qū)推廣的意義與可行性分析[J].信息與電腦（理論版），2015（24）：106-109.

[3]華麗萍.文秘專業(yè)速錄課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析與思考[J].改革與開放，2010（14）：151-152.

[4]王窈惠.高職文秘專業(yè)計(jì)算機(jī)速錄方向課程設(shè)置探索[J].湖南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（04）：7-9.

[5].亞偉速錄技術(shù)與高等職業(yè)教育的結(jié)合——以河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院文秘（計(jì)算機(jī)速錄）專業(yè)為例[J].職業(yè)技術(shù)教育，2008，29（22）：96.

[6].亞偉速錄技術(shù)與高等職業(yè)教育的結(jié)合——以河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院文秘（計(jì)算機(jī)速錄）專業(yè)為例[J].職業(yè)技術(shù)教育，2008，29（20）：96.