小學英語繪本教學原則與方法的實踐探究

郭紅燕

摘 要：英語繪本圖文并茂，能夠有效激發學生的學習積極性，是比較適合小學階段英語學習的一種學習材料。為有效保證小學英語繪本教學的效果，筆者結合自身的教學經驗對小學英語繪本教學原則及小學英語繪本教學方法進行分析，以期有效促進小學英語繪本教學的教學質量。

關鍵詞：小學英語;繪本教學

小學階段學生英語基礎薄弱，并且缺乏社會認知，為有效的拓展學生的英語閱讀，提升其英語水平，對學生開展小學英語繪本教學具有重要的意義。英語繪本是以圖畫為主，文字為輔的兒童故事，圖畫和文字結合有效降低學生的學習難度，提高學生的學習興趣，契合小學生的學情和身心特點，對于培養學生的閱讀習慣和能力，提升學生的英語水平均具有重要幫助。為有效保證小學英語繪本教學的效果，在教學當中還必須把握好繪本教學的原則，并掌握繪本教學的方法，對此筆者結合自身教學經驗，在下文中對相應內容進行分析。

一、小學英語繪本教學原則分析

（一）選擇合適的英語繪本

新課改要求小學生英語學習階段，能夠有效聽懂、讀懂并講述英語小故事。對于這個要求，教師在教學中必須有效提升小學生的英語閱讀興趣，提升教學效率，實現小學英語高校教學。因此在選用小學英語繪本進行教學時，必須做好繪本的選擇。

（二）充分與教材相結合進行教學

英語教材是依據學生的發展特點、學習需求等進行編著的最適合小學階段英語學習的資料，其在教學中的地位是不可代替的。因此在應用英語繪本進行教學時，要充分與教材相結合進行教學，且不可過于注重繪本教學。

二、小學英語繪本教學方法探究

（一）小學英語繪本教學模式分析

良好的教學模式是進行高效小學英語繪本教學的關鍵，在選擇小學英語繪本教學模式時應依據小學生的發展特點，不同階段的學習需求情況及其認知水平等選擇合理的教學模式。結合筆者的教學實踐經驗，筆者推薦三種在教學中應用較好的小學英語繪本教學模式，具體包含分享閱讀，合作學習;小組分工，合作閱讀;自主默讀，形成習慣，此三種模式可以單獨也可以交叉進行應用。

其中第一種模式是指在教師引導下學生共同進行英語繪本的學習，具體教學過程為：①課前導入：此階段教師利用游戲、動畫或歌曲等能夠提升學生學習興趣的方式將新課導入;②圖片環游：依據英語繪本上的圖片內容，引導學生進行觀察、分析和猜想，通過問題的分析和解決，讓學生有效體會中外文化的不同，引導學生對繪本內容進行大膽的設想，提升學生學習興趣;③總結評價：結合繪本文字內容和圖片上信息，讓學生對繪本中的觀點進行總結，并引導學生進行相互交流，教師從旁指導，引導學生掌握繪本內容;④集體朗誦：讓學生集體對繪本內容進行朗讀，以提升學生口語表達能力，增強其英語閱讀信心;⑤續寫故事：引導學生依據繪本內容創作新的故事，鍛煉學生的英語應用能力和創新能力。此教學模式中需要的教學時間較長，并且需要對學生的積極性充分調動，對此教師應結合實際教學進行運用。

第二種教學模式中需要將學生進行分組，引導小組學生自行進行交流學習，教師不直接參與教學，僅在必要時候對學生進行指導。第三種教學模式是讓學生獨自進行繪本的閱讀，閱讀后不需要進行響應的測試或匯報。

（二）小學英語繪本教學指導分析

小學階段學生的英語基礎較差，并且缺乏有效的閱讀經驗，因此在進行小學英語繪本教學時，教師應做好教學中的引導工作，其中教學引導貫穿于教學前，教學中和教學后不同階段，具體教學引導如下所示：

（1）教學前指導

教學前教師借助視頻、游戲、歌曲等多種方式進行課程的導入，激發學生的學習興趣，提高其學習積極性，并引導學生有效的融入繪本故事情節當中。其中導入環節，教師可以通過對繪本中角色的聲音或形態導入;可以通過與繪本內容相關視頻導入;可以通過繪本封面猜測繪本故事情節導入;可以通過學唱繪本故事中相關歌曲導入。如在進行《A Very Hungry Snake》繪本教學時，教學前教師可以詢問學生D0 you like animals？學生回答后，教師說Today we are going to read a picture book about a animal.然后向學生展示繪本的封面，然后提出問題Look，what is this？在學生回答蛇后，詢問學生Do you like this snake？Why？學生回答后，教師引導學生進行繪本書名的猜測，提出問題Could you please watch carefully and guess the name of the book？，學生回答后，教師展示書名，從而完成教學前的引導。通過教學前的引導，學生的積極性明顯提升，并且對繪本將要講授的內容也有了基本的概念。

（2）教學中指導

小學階段學生對社會事物和現象的認知程度較低，對此在教學中教師應引導學生進行思維導圖的初步構建，通過不同層次問題的引導，讓學生理清繪本故事情節，抓住繪本中的關鍵知識點。

（3）教學后指導

教學活動結束后，教師應當引導學生聯系自己的生活經驗，進一步挖掘繪本中隱含的教育意義。在學生完整地閱讀繪本后，教師也可以安排一些娛樂的環節，比如請學生分角色演繹繪本故事，大家分享自己喜歡的繪本，教師還可以挑選繪本中與生活有關的畫面，引導學生分享自己的生活細節。

三、結束語

英語繪本是促進學生全面發展的重要途徑，它不僅讓英語學習充滿童趣，還為英語課堂帶來生機和活力。在小學英語繪本教學中，教師應做好繪本的選擇，將繪本教學與教材內容緊密結合，并運用有效的教學模式，做好教學前、教學中和教學后的引導工作，充分發揮小學繪本教學在小學英語學習中的價值，提升學生的英語水平。

參考文獻：

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