批判性思維在高中英語閱讀教學中的應用

史曉娟

摘 要：目前我國高中英語閱讀教學的現狀與英語新課程標準的要求并不十分符合。現代化教育更為重視的是學生創新精神及創新能力的培養，這是在高中教學中每一門課程都需要去追求的目標。而批判性思維是當前國內外都在研究的熱點。如果這種批判性思維能夠被合理的運用到每一門課程中，那么在教學教育中學生們就能夠更好的去運用這種思維去進行自身的知識培養。但目前因為我國高中英語閱讀教育更加偏向于傳統式教育，過度重視學生成績的提高，而并未十分重視批判性思維的養成，導致學生無法全面的去學習和運用英語。

關鍵詞：批判性思維;高中英語;閱讀教學;應用

一、引言

在批判性思維的理解這一方面，有人認為就是依據已得到的論點和價值體系在復雜的閱讀過程中進行最科學的判斷，而有的人認為深層次的閱讀、理解、感悟、靈活應用知識和技巧以及組織信息的認知過程才叫做批判性思維。就筆者自身的教學經驗，認為批判性思維是在閱讀中運用這種思維對文章深層意思進行理解和感悟，批判性思維是需要長期養成的，同時，批判性閱讀也是一個長期的閱讀工程。這都需要閱讀者長期的積累以及豐富的知識底蘊來作為基礎的。

二、目前高中英語閱讀教學中存在的不足

（一）閱讀教學模式過于程式化。

英語的閱讀本是一種靈活性的，廣泛性的，以及具有充足，趣味性的學習過程，但在高中英語閱讀傳統教學中卻把它變成了一種死板的教學。由詞到句，由句到段，學生在閱讀英語文章時，根本無法體驗到閱讀它的樂趣，而是一味的去分析語法，理解文章大意，以此來獲取課題的正確答案，這與我國實行英語教育的初衷是相偏差了的。傳統高中英語閱讀教學模式下的學生，缺乏批判性思維能力，在去閱讀課文時，會慢慢失去興趣，無法成為課堂的參與者，而只是一個課的聽眾。只能跟隨老師的思路去閱讀，無法去自主探究文章的深層意義和隱含意義。

（二）過度重視詞匯和語法的講解。

詞匯和語法的講解是學生理解英語文章的基礎，同時也是學生閱讀能力提高的重要前提，但是如果一味的去注重詞匯和語法的講解，而忽視了作者寫作的目的觀點以及內容等方面的思考，這叫與高中英語閱讀教學的初衷不一致了。學生對于文章的了解，僅僅局限于表面，對于文章深層次的內容而無法自主地進行深入的判斷，無法正確的去分析和評價作者想要表達的觀點，論證以及英語文章寫作的目的，更難對某一問題有自己獨特的看法。而大多的英語教師也是沒有注意到這這樣的情況，只單單去過于重視詞匯和語法的講解，導致課堂氛圍的枯燥無趣甚至造成一種過于緊張急促的學習氛圍，嚴重的局限了學生的主觀能動性，以及學生的創造性思維的發展。

（三）缺乏和諧的教學氛圍，學生處于被動狀態。

英語本就不是作為母語而出現在課堂教學內容中的，它作為一門外來課程，是大多學生在日常生活中接觸不到的。而教師在這種情況下依舊進行刻觀古板化的教學，不注重創建一個和諧有好的教學氛圍，給學生創造一個積極的學習印象，對于學生的發展是極為不利的。如果學生只是被動的接受教師傳授的知識，而不是自主的去探究除課堂教師所傳授的內容之外，自身感興趣的拓展知識，這樣就大大的局限了學生的發展以及學生的求知欲望。所以說教師的首先任務就是創建一個積極良好的課堂氛圍，讓學生在這個課堂上能夠更加積極主動的去探索自己想要得到的內容講解，去拓展學生的知識層面。

三、批判性思維在高中英語閱讀教學中的應用策略

（一）閱讀前激發興趣。

教師是否在學生閱讀文章之前給予他閱讀這篇文章的興趣以及目的，決定著這個學生是否能夠更加深入的閱讀這篇文章而不只是片面的通讀以及理解它的大致內容。所以說在學生閱讀一篇文章之前，教師應該根據學生的喜好去設計導入學生如何去閱讀這篇文章。從根源上激發學生去探索深層內容的欲望，激發學生積極的思考。

（二）閱讀時進行批判性閱讀。

高中英語閱讀教學正處于學生各種學習技能發展的最佳時期，而英語這門外語課程的學習更是以后國際交流發展中必須的能力，因此，老師要正確引導學生閱讀文章時的態度，讓學生帶有著一種批判性思維去進行英語文章閱讀，讓學生養成這種批判性思維。首先學生要對這篇文章的主旨進行概括，其次要找出其中的重點語句，最后進行總結以及描述這篇文章，表達出作者想要呈現給讀者的思想內容。這樣能夠更好更快的讓學生理解這篇文章，以及可以讓學生帶有著這種批判性思維更好地運用在之后的生活中。

（三）閱讀后進行討論。

單純的去閱讀一篇特定的文章，并不是進行英語閱讀教學的目的。教學的目的在于讓學生更加完善的去運用批判性思維去在之后的英語閱讀應用中有著更加直觀的理解，所以說在閱讀完一篇指定任務的文章時，教師可以在班級內組織學生進行討論會，讓學生對自身所感受到的思想進行交流以及見解的相互交換，讓學生理解到主題的多方面觀點，可以讓學生們用簡單的英語進行互動，也可以給學生們樹立一個感興趣的，可辨性強的話題，讓學生們自由交流，使學生真正感受到閱讀給他們帶來的樂趣。

四、結語

有效提高高中英語閱讀教學的效率，需要師生共同創造良好的教學環境以及共同發揮主觀能動性。要培養學生在英語閱讀時批判性思維的應用，教師要將這種批判性思維融入到閱讀前、閱讀中和閱讀后三個環節之中，讓學生更好地享受到英語閱讀的樂趣，提升學生的英語閱讀能力，這樣有利于學生今后更好的發展英語閱讀。

參考文獻：

[1]王世斌.高中英語閱讀教學中批判性思維培養的探究[J].學周刊.2019

[2]杜勝安，朱愛瓊.高中英語閱讀教學中如何培養學生的批判性思維能力——以一次同課異構為例[J].英語廣場.2019