試論大思政視角下高校思政課教學改革及路徑

摘要：當前階段，伴隨著我國教育體制的持續改革，“大思政”這一教育理念一經提出就受到了學術界相關人士的廣泛關注。“大思政”這一教育理念指的是把思想道德政治教育理念快速的融入到多種不同類型的高校思政課教育過程中。針對當前的情況分析，思想政治教育仍然并未獲得學校和教師的廣泛關注，當前很多院校并未將思政課當成重點考試科目，所以，高校中的學生也認為思想道德的養成并不重要。因此，當前階段教學的核心任務就是希望高校能完成思政課教學模式的持續改革。

關鍵詞：大思政視角 ? 思政課教學 ? 改革

當前階段，我國開始提倡人才強國與教育興國，由此我國開始對教育體制建設給予了高度關注。而在實際的教學過程中，思想道德修養教育更是成為了其中不可忽視的內容之一。因此應該怎么切實可行的進行好思想政治教育對于當前現階段國家人才培養產生的影響是不容忽視的。社會在持續快速發展，只有真正把思想道德素質培養融進當前階段的思政課教學過程中，使用創新方式進行并不斷完善教學內容，才可以真正使得當前階段思政課的學習效果得到提升，最終激發學生在學習上的熱情，為人才培養創造穩定并堅實的發展基礎。

一、“大思政”背景下教育改革的內涵及實踐意義

（一）“大思政”背景下教育改革的內涵

在“大思政”背景下對于高校思政課教學課堂完成有效改革主要指的是針對當前思政理念去完成教學目標的制定，使其作為中心并且最終在高校學生里進行理論和實踐上的教學，通過這樣的方式不斷提高學生自身的思想道德素質水平。總的來說，基于當前“大思政”背景下進行的高校思政課堂教學內容其中包含了馬克思主義理論和毛澤東思想與鄧小平理論等。針對當前的高校思政教師來講，在實際進行課堂教學的時候，其不僅僅需要通過持續的學習去變革自身的思想理念和教學內容，完善創新教學方式和手段，同時還需要合理的使用科學有效的教學方式，通過這樣的方式讓學生能夠更快更好的接收到思政教學中的內容，這樣才可以非常好的完成其想要達成的教學目的，最終使得高校學生自身的思想水平得到提升。

（二）高校思政課教學改革與實踐的意義

新世紀到來，世界格局也開始朝著經濟全球化的方向發展，我國也正式的進入到了深化改革階段，可以看出，社會發展開始朝著新的機遇以及挑戰轉變。此外，伴隨著當前科學技術的快速提升以及對外貿易不斷開放，人們在經濟上的往來形式和生活方式也開始從本質上產生了巨大的變化。針對當前的高校學生來講，能夠運用互聯網技術快速的接收到更為豐富多樣的信息，不斷的拓展自身的眼界。可是，從根本上分析，互聯網科學技術針對學生自身的發展來說屬于一把雙刃劍，因為網絡上信息非常的冗雜，所以，無法充分保證學生在運用網絡的過程中不會接觸到一些不利的信息。這樣的一種情況如果持續下去，學生因為長期接收到不良信息，那么則不利于學生自身的完善和發展。而高校學生作為未來國家經濟發展的主要力量群體，他們自身的思想觀念上的發展和國家達成民族復興的偉大理想之間是存在這非常緊密的聯系，同時也是社會日后發展和持續發展的保障。因此，在高校思政課堂上進行教學改變革對于目前高校學生正確的人生價和價值觀的形成有著不可忽視的意義。

二、高校思政課教學存在的不足

（一）課程的關注程度相對較低

目前，很多高校思政課因為其得到的關注的程度較低，其沒有把思政課作為主修課程去進行，一個輔修課程獲得學生的關注程度自然是相對比較低的，學生時常會為了考試而應對這門課程使其能夠在考試的過程中不出現掛科的情況就可以了，有一些分學生并沒有切實的認識到學習并進行充分復習的主要作用。而針對教師來說，也僅僅是把輔修課程其表面知識非常淺顯的講述給學生，并未真正對其給予深層次的挖掘。針對學生來講，合班上大課的時候是比較自由的，甚至還有一些學生直接逃課的問題存在。所以，我們也能夠從一個側面看出思政課作為輔修科目其自身受到的重視程度并不高。

（二）思政課過于形式主義

當前，很多高校思政課只是一種形式主義，盡管其正常授課，可是授課內容也僅僅是集中在對內容上的講解。在合班上大課的時候，因為學生數量相對較多，一個教師并不能夠對每一個學生提供關注，因此也并未切實的認識到每個學生針對問題提出的一些想法。而在實際授課的時候，因為學生數量上的問題使得教師和學生彼此缺少互動，實踐環節也相對較少，甚至有的一些高校的思政課并不存在教學互動。

三、思政課教學改革方法

（一）注重實踐教學

在眾多教學形式中，實踐教學是其中比較突出的一項。實踐教學不但能輔助學生鞏固課上學習的知識點，同時還能夠使得學生構成一個較為完整的知識體系，在對其進行運用的時候，持續地鞏固并且加深課上學習的理論知識，使其能夠慢慢的理解。而當前階段我國的教育體系里，其中比較主要和最傳統的教育形式就是“教師在講，學生在聽”的一種模式。這樣的一種教學形式會出現一定弊端，也就是學生不但能夠在日常的學習生活過程中對于其學習到的知識感受到枯燥，課下也就缺少動力去完成知識的探索。這樣的一種情況，會使得很多學生只了解理論知識，忽視理論知識，并且不會合理完成理論知識的有效應用。在當前高校思政課教學過程中，思政這一門學科看起來并不是十分重要的，假如持續學習理論知識基礎，缺少實踐教學對其給予鞏固，那么就會產生十分不利的影響。并且，準確的實踐教學模式的有效培養，能夠促進學生構成一種良好的行為習慣以及行為準則，使其能夠日常生活里提升知識探索的積極性與學習興趣，從而推進學生的綜合發展。

（二）開展多種形式思政教育活動

進行多種不同的思想政治教育活動，能夠使得實踐教學保持完善。實踐教學其不僅僅是具備單純的動手操作能力以及對于未知發展的了解，同時還能夠使用多種不同思政教育活動去完成實踐教學體系的發展。例如，學生能夠在思政課教師的有效指導下去進行知識競賽，并且把其中一些比較晦澀難懂的理論知識使其能夠有效的使用到具體的生活中。不但這樣，相關高校可以適當的創辦一些大型的思政理論知識競賽，不但能夠使得學生彼此之間的有效交流還能夠使得學生朝著個性化和全面化的方向發展。另一方面，在思政課課堂教學上，要需要將學生主體性發揮出來。

（三）優化教師持續進行培訓與進修

對于學校而言，教學效率和質量的提高主要取決于教學人員的能力。因此，高職院校需要明確“大四正”的基本教育理念，從“大四正”的教育理念出發，建立更加專業，優質的師資隊伍。在這個互聯網技術新時代，高校應充分利用網絡技術建立交流平臺，既可以促進教師之間的學術交流和討論，又可以為教師提供專業的培訓和多方面的監督。提高教師的專業能力和綜合素質。此外，高校應加強教師的思想工作，使教師具有較高的認同感和歸屬感，增強教師的責任心和積極性，積極工作，保證工作效率和質量。高等學校還需要為教師提供一定的繼續學習的機會，為他們制定有針對性的培訓計劃，不斷提高教師的專業能力和職業素養，可以為學生樹立榜樣，并構筑思想和知識結構。

（四）突出思想政治教育特色，加強實踐教學

在高職院校思想政治課程教學的不斷改革中，有必要進行有目的的創新，以達到有效深化改革的目的。教師不僅要把思想政治課程限制在理論教學上，而且要加強實踐教學。因此，高校需要改進和完善思想政治教學模式，有效凸顯思想政治教學的特點，整合教學資源，還需要結合中國的實際情況，更好地進行思想政治教學。在此基礎上，高等學校的思想政治課程需要與中國的政策和制度相結合，以使其朝著正確的方向發展。創新思想政治課教學方法，傳播優秀文化知識，有效結合理論教學與實踐教學，突出教學特色。

四、結語

總的來說，在當前“大思政”視角發展的高校思政課教學變革開始朝著不斷完善的方發展，在這樣的過程里，要求相關的教育工作者和教師以及學生之間共同去努力，只有同心協力，思政教育才可以真正在社會中得到實踐，從而使得當代人們自身的精神文化素質得到提升。

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（作者簡介：周艷萍，單位：遼寧文化藝術職工大學，職稱：助教，研究方向：馬克思主義中國化研究。）