提高農(nóng)村小學(xué)低學(xué)段學(xué)生口語交際能力的策略

呂麗

口語交際能力是衡量人才的一個重要標準，時代的發(fā)展對人才的口語表達和人際交往的能力提出了更高的要求，個人想要獲得良好的發(fā)展必須具備良好的口語表達和交際能力。而小學(xué)階段良好口語交際習(xí)慣的養(yǎng)成對學(xué)生來說非常重要，能為學(xué)生之后的口語表達奠定良好的基礎(chǔ)。不過現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)普遍存在“重文字，輕口語”的現(xiàn)象，尤其在廣大的農(nóng)村地區(qū)這種現(xiàn)象更是嚴重。所以應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視小學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練。

農(nóng)村地區(qū)學(xué)生口語交際培養(yǎng)的弱化，主要是由于教師落后教學(xué)思想的影響，“重文輕語”的現(xiàn)象普遍存在。教師會在教學(xué)中將這種思想潛移默化地傳達給學(xué)生，學(xué)生會在教師的影響下對口語交際失去興趣，這在一定程度上遏制了學(xué)生口語交際能力的提高。另外，小學(xué)語文教學(xué)的功利性很明顯，口語交際并不作為小學(xué)語文的考試內(nèi)容，所以很容易被教師忽視。本文就如何提高農(nóng)村低學(xué)段小學(xué)生的口語交際能力談?wù)劰P者自己的看法：

1 提升教師的口語交際素養(yǎng)

農(nóng)村地區(qū)學(xué)生口語交際能力相對較差的原因之一，就是農(nóng)村教師的口語交際能力相對較弱。教育者和被教育者之間有著非常緊密的聯(lián)系，要想有效提高學(xué)生的口語交際能力，首先教師應(yīng)該提升自身的口語交際素養(yǎng)，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生提高自身口語交際的能力。可以通過給農(nóng)村教師集中職業(yè)培訓(xùn)的方式來提升教師的口語素養(yǎng)，學(xué)校也可以定期聘請專家到學(xué)校來講座，教師應(yīng)該積極參與培訓(xùn)和講座，提高自身的教學(xué)能力。當(dāng)教師有“一桶水”的時候，才能夠給學(xué)生“一杯水”甚至更多，所以要提高農(nóng)村學(xué)生的口語交際能力，首先提高教師的口語交際素養(yǎng)是必要的。

《語文新課程標準》中低學(xué)段口語交際目標指出：能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容;與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌;有表達的自信心等，這就要求教師在進行口語交際課前圍繞這一目標設(shè)計教學(xué)。精心準備，收集素材，圍繞主題，精妙設(shè)計場景，全面分析可能出現(xiàn)的交際情況，從而讓課堂更流暢。在部編版小學(xué)一年級語文中，口語交際的內(nèi)容很簡單，就是讓學(xué)生學(xué)會傾聽和表達。當(dāng)別人說話的時候自己認真聽，當(dāng)自己說話的時候能夠大聲地表達。《打電話》《請別人幫忙》等都是生活中的場景，在實際的操練中教師應(yīng)該給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生熟悉口語表達的方式，從學(xué)生的表現(xiàn)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，集中解決學(xué)生存在的問題，提高學(xué)生的口語交際能力。

2 讓學(xué)生在課堂上自由表達

教師在口語交際中是引導(dǎo)者的角色，學(xué)生是教學(xué)里的主體，所以教師要激發(fā)學(xué)生表達自我的愿望，讓學(xué)生大膽在課堂上用口語來表達自己的想法，這樣學(xué)生的興趣就能夠得到提高。教師應(yīng)該為學(xué)生營造一種輕松地課堂氛圍，在學(xué)生進行口語表達的時候應(yīng)該多加鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生口語表達的自信心，讓學(xué)生能夠在口語表達中找到成就感。農(nóng)村的學(xué)生大多數(shù)都很靦腆，所以教師可以先讓性格開朗的學(xué)生為大家做好示范，鼓勵不敢表達自己的學(xué)生大膽進行表達，在口語交際中展現(xiàn)自己的風(fēng)采，做到態(tài)度自然，禮貌待人。教師應(yīng)該引導(dǎo)養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣，平時可以大聲朗誦一些淺顯的古詩詞和名言警句，從而培養(yǎng)口語交際的信心。

營造輕松有趣的課堂，可以讓學(xué)生更加投入以達到鍛煉口語表達的目的。比如在《打電話》的口語交際中，教師課前精心設(shè)計，準備好兩個電話，課堂上引出邀請別人踢球的場景，請兩名敢于表達的同學(xué)進行打電話。教師在課堂中要積極引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下投入到練習(xí)中，同時注重引導(dǎo)學(xué)生口語表達的邏輯性。在輕松有趣的環(huán)境下，學(xué)生能被氛圍感染、被同學(xué)感染，激發(fā)學(xué)生想要表達的欲望，因此，在潛移默化中，學(xué)生的口語交際能力將得到提高。

3 倡導(dǎo)家庭和教師互相配合

教育是需要家庭和學(xué)校通力合作的，所以學(xué)生的家長應(yīng)該和教師相互配合，共同努力以提高學(xué)生的能力。家庭教育對孩子的成長有非常關(guān)鍵的作用，家長對孩子溝通能力的養(yǎng)成有很大的影響。教師應(yīng)鼓勵家長對學(xué)生進行口語交際能力的引導(dǎo)教育，讓學(xué)生在離開學(xué)校后也能夠提高語言能力和交際能力。家長對學(xué)校教育的支持，能夠使學(xué)生獲得更好的發(fā)展，也能夠讓學(xué)生的口語交際能力得到有效提高。

家長應(yīng)該多和孩子進行溝通，在日常生活中鼓勵孩子真實地表達自己，有成長的困惑和生活上的問題要和父母一起交流，這樣能夠養(yǎng)成孩子樂于溝通的習(xí)慣，也能夠間接培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。家長可以跟孩子做一些口語交際的游戲，比如“你劃我猜”這樣的游戲，能夠提升親子之間的關(guān)系，讓孩子和父母之間更加充滿愛。家長可以扮演動物，讓孩子來猜，通過這種方式，將學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的口語交際進行鞏固加深訓(xùn)練，家庭和學(xué)校兩方共同配合，使學(xué)生的口語交際能力有效提升。

綜上所述，農(nóng)村地區(qū)應(yīng)該重視小學(xué)低學(xué)段學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，要讓小學(xué)低學(xué)段的學(xué)生養(yǎng)成良好的口語習(xí)慣，這有利于學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。要提高小學(xué)生的口語交際能力的，教師應(yīng)該首先提高自身的口語交際素質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生大膽開口說話，學(xué)會正確地表達自己。另外，家庭教育應(yīng)該和教師相互配合好，幫助學(xué)生掌握口語交際的能力。

（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市上栗縣雞冠山鄉(xiāng)橫下小學(xué)）