論高校普通話教學的有效開展

摘?要：普通話是進一步推進中國特色社會主義發(fā)展，促進民族團結的重要戰(zhàn)略之舉。新時期，講好普通話已然成為國家對人才的基本要求之一。高校作為人才培育主陣地，理應主動迎合國家系列戰(zhàn)略舉措部署，關注和重視普通話教學的有效開展。但實際上，受多重因素影響，現(xiàn)階段的高校普通話教學仍有些許不足。本文基于對高校普通話教學現(xiàn)狀的解析概述，明確了其開展的基本導向原則，并著重就其有效踐行策略進行了探究。

關鍵詞：普通話教學;特點;原則;策略

在五十六個民族的生活實踐中，由于生活習慣、背景文化等差異，造就了千差萬別的語言表達方式，并成為了其語用習慣，尤其是成年后更難糾正，甚少愿意改變自己普通話里所帶的方言烙印，出現(xiàn)了千姿百態(tài)的“普通話”，混淆視聽，給人們的日常交際帶來了諸多不便，甚至有時還帶來了不小的麻煩或損失。為此，進一步推廣普通話顯得至關重要，在此過程中，高校肩負著不可推卸的責任。時至今日，關于高校普通話教學有效開展方面的研究備受關注。

一、高校普通話教學的特點及現(xiàn)狀

自新中國成立以來，為了進一步加強內(nèi)部團結，方便各民族及地區(qū)人民的溝通交流，國家開始推廣普通話，并基于系列政策法制支持，取得了顯著成效。高校作為人才培育主陣地，對普通話教學的開展尤為必要。相較于其他學科，普通話教學具有很強的實踐性，講求理實結合，在日常開展過程中，既要講授普通話發(fā)音理論，又需組織發(fā)音練習，并且其本身還具有廣泛的應用基礎，關涉到學生學習、生活的方方面面，因此在開展時具有較強的操作性。但是從客觀維度上講，受多重因素影響，現(xiàn)階段的高校普通話教學實效性仍有所欠缺，亟待深化改革。具體而言，部分高校及教師對普通話教學的核心要義認知不足，簡單地將之視作是語文教育的一部分，相關投入不足，同時忽視了對學生情緒的觀察引導，加之方式方法單一，影響了學生參與積極性、主動性。另外，長期受傳統(tǒng)應試教育渲染，單一、片面的考核模式，亦影響了學生學習思維，對教學開展的導向力不足，降低了實際收效。

二、高校普通話教學的基本導向原則

高校普通話教學的有效開展，講求一定的科學性、原則性，是一項系統(tǒng)化工程。高校普通話教學科學的導向原則體系包括人本性原則、啟發(fā)性原則以及實踐性原則。在素質教育改革指導下，師生身份角色發(fā)生了巨大變化，著重強調(diào)以生為本理念，尊重學生主觀個性差異，從而針對性地組織教學。尤其是高等教育普及化態(tài)勢下，高校生源組成趨于多元化，應更加強調(diào)因材施教，突出普通話教學的實用性。具體而言，在普通話教學內(nèi)容設計上，要針對不同專業(yè)學生進行差異化安排，并結合國家及相關政策法規(guī)要求，提出科學的目標設定。同時，高校普通話教學還需遵循啟發(fā)性原則，即有效釋放學生學習主觀能動性，引導他們積極思考、主動探究語言知識，并熟練掌握其應用，善于在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題過程中提升自我，將情思情感融入到普通話表達中。除此之外，高校普通話教學的核心目標導向是讓學生會說普通話，滿足國家語用規(guī)范要求，其本身具有很強的實踐性，應通過多說、多練等路徑實現(xiàn)目標。

三、高校普通話教學的有效開展策略

高校普通話教學有效開展是一項系統(tǒng)化工程，對各方面參與及構成要素均提出了要求。作者結合上述分析，并基于科學的基本原則導向，針對性地提出了以下幾種高校普通話教學有效開展策略，以供參考和借鑒。

（一）變革理念

思想理念是行為實踐的基礎，唯有形成正確的認知，才能推進高校普通話教學的有效開展。綜上分析所述，現(xiàn)行的高校普通話教學體制問題，很多情況是因思想理念滯后或偏頗導致的，重點表現(xiàn)為簡單地將普通話教學等同于語文教育亦或普通話測試前的培訓。從客觀維度上解析，語文教育作為中國文化地傳統(tǒng)，主要包括文學和語言兩部分構成，并分別承擔者不同的任務。其中，文化教育的核心是通過文學引領學生了解生活、感悟生活，并激發(fā)他們對文學的興趣愛好，著力突出語文的“人文性”。而語言教育的側重點則是引導學生學習語言規(guī)律，并正確熟練地運用這個規(guī)律進行說和寫，因此著力突出了語文的“工具性”。但現(xiàn)實中，教育更偏重于語文的“人文性”，以傳承文化、促進思想發(fā)展為目標，忽視了其“工具性”，對普通話教學的投入不足。同時，根據(jù)國家及有關部委的要求，高校師生的普通話水平應達到二級以上，但這絕非普通話教學的根本目的，而是要竭力促進語言規(guī)范性運用。

（二）創(chuàng)新方法

有實踐經(jīng)驗表明，科學的方式方法運用能夠起到事半功倍的效果。我國幅員遼闊，由五十六個民族共同組成，其背后都有獨屬于自身的語言文化，方言一旦形成，糾正起來十分不易。尤其是隨著高等教育普及化、大眾化，高校生源多元化已成定局，給普通話教學開展造成了一定困難。對此，教師要注重教學方式方法選擇的科學性、豐富性以及針對性，以提升學生參與興趣，最終獲得良好成效。具體而言，在高校普通話教學開展過程中，教師要充分利用現(xiàn)有教材，包括《現(xiàn)代漢語多字表》、《普通話水平測試用字表》等相關素材，結合學生個性差異，采用富有創(chuàng)意性的方法模式，如真題練習、繞口令亦或情景引導等，而信息化技術的發(fā)展應用則為之提供了利好條件。例如，教師可借助虛擬現(xiàn)實技術，設定一個具體的求職面試場景，由學生分飾面試官、求職者等角色，加強其彼此間的互動交流，并就普通話語音語言以及語言運用等幾方面進行指導，活躍課堂氣氛之余，培養(yǎng)學生良好的普通話表達能力。

（三）完善考核

考核作為高校普通話教學有效開展的“指揮棒”，亦是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程，對提升教學實效性具有重要意義。值得著重指出的是，普通話教學作為一項系統(tǒng)化工程，對學生各方面應用能力都提出了要求。對此，高校應結合國家及相關部委要求，不斷充實普通話教學考核項目，實時關注學生動態(tài)行為表現(xiàn)，對其學習態(tài)度、學習過程以及學習成果等進行考核，并形成數(shù)據(jù)，幫助學生更好地認知自我差異或不足，進而指導他們加強自主練習。與此同時，建議高校進一步修繕普通話教學考核機制，出臺普通話課程免修制度，允許理論和實踐能力都較為突出的學生不經(jīng)培訓，自行參加考試取得相應的普通話等級證書。如此，免修的考核機制設定，有利于激發(fā)學生學習能動性，鼓勵自主學習，同時還節(jié)省了學生時間和精力，使之集中在自己的弱勢學科上。

（四）加強實踐

高校普通話學習的關鍵在于應用實踐，同時應進一步擴充學生有效學習時間，重視第二課堂陣地開發(fā)。具體而言，應重視對先進教學設備的導入，不斷豐富普通話教學素材，通過影像、視頻等引導學生模仿學習，創(chuàng)設良好的實踐情景。例如，教師可通過一些時下流行的節(jié)目，包括脫口秀等，觀摩表演者臨場發(fā)揮的口語特色，精準辨別他們的地域特征，借助“明星效應”，激發(fā)學生普通話學習能動力。同時，還可不定期組織多樣化的文體實踐活動，如每日一讀、朗讀比賽等，豐富學生們的課余生活，有效提高他們的時間利用價值，并使之充分感受中國語言文化特有的魅力，潛移默化中培養(yǎng)他們濃厚興趣，激勵其不斷為之努力。事實上，現(xiàn)階段的高校普通話教學，很多教師更偏重于普通話本身，而忽視了學生對語言的感受和認知，導致其學習過程中的情緒低迷，實際收效大打折扣。對此，高校普通話教學的有效開展，還需重視審美教育的植入，使之充分感受普通話之美，包括悅耳的聲韻、變化的語調(diào)，幫助學生更加精準地把握情感表達，實現(xiàn)普通話的有效交際。

四、結語

總而言之，高校有效開展普通話教學十分重要和必要，其作為一項系統(tǒng)化工程，應基于國家及相關部委要求，認真組織相關活動，基于人本性、啟發(fā)性以及實踐性原則指導，持續(xù)優(yōu)化課程設置，強調(diào)方式方法創(chuàng)新，為學生提供良好的情景氛圍，同時依托完善的考核機制反饋，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而最大限度地提升教學成效。作者希望學術界大家持續(xù)關注此課題研究，結合實際情況，從不同維度著手，針對性地提出更多有效開展高校普通話教學的舉措或建議。

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作者簡介：張昱（1977-），女，漢族，河北定州人，碩士，講師，研究方向：現(xiàn)代漢語。