微課在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

池先生

摘?要：隨著信息時(shí)代的到來(lái)，人們對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用也越來(lái)越重視。微課作為一張新型的先進(jìn)教學(xué)手段，在教育行業(yè)得到廣泛的應(yīng)用。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，利用微課開展語(yǔ)文閱讀教學(xué)，不僅可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還能提升其語(yǔ)言實(shí)際能力。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);應(yīng)用

微課作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)媒介，其良好應(yīng)用是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種突破。微課教學(xué)基于信息設(shè)備中豐富的教學(xué)資料，再結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。并且微課具備短、小、精、整的特點(diǎn)，符合現(xiàn)代小學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)、閱讀欣賞、寫作練習(xí)的一個(gè)重要基礎(chǔ)和途徑，微課技術(shù)作為科學(xué)技術(shù)要與閱讀教學(xué)深度結(jié)合，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高語(yǔ)文課堂效率。

一、微課應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)今世界正處于信息網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的狀態(tài)下。微課是以多種資源為構(gòu)成要素，以視頻為呈現(xiàn)方式，以網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行為主要?jiǎng)恿Φ奈⑿途W(wǎng)絡(luò)課程資源，其不受時(shí)空限制，且存在多種教學(xué)方式。閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有非常十分重要的作用，不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，還能提升學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力及綜合素質(zhì)。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)，同時(shí)也是依靠學(xué)生感悟、積累而提升和發(fā)展的學(xué)科，將微課融入到語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，可以極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使語(yǔ)文教學(xué)更具藝術(shù)性和趣味性[1]。在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，教師要注重微課的互動(dòng)情況，并強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，幫助學(xué)生深化對(duì)知識(shí)的理解，達(dá)到提高教學(xué)效率的目標(biāo)。

二、微課在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（一）設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入，活躍課堂氣氛

課堂導(dǎo)入是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。俗話說(shuō)：“良好的開端是成功的一半”，富于趣味性的導(dǎo)入往往事半功倍。課前導(dǎo)入不僅可以幫助師生充分揭示課程的主題，而且還可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)之前，簡(jiǎn)單了解相關(guān)內(nèi)容，課堂的學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)維持在一個(gè)輕松愉悅的氛圍中，學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)，也可以和教師有更好的交流，學(xué)生在高漲的情緒下完成課堂閱讀效果更加明顯。

例如教師在教學(xué)《落花生》這篇文章時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握文章的生字，能夠理解“居然”的含義并造句，能夠分辨詳細(xì)和略寫并體會(huì)其好處，理解“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”所蘊(yùn)含的道理。在閱讀教學(xué)前，教師可以開發(fā)包含有故事創(chuàng)作背景、作者情況、重點(diǎn)字詞的微課件，通過(guò)利用微課可以讓學(xué)生了解文章的背景，可以讓學(xué)生更好的理解文章的內(nèi)涵，并且有利于奠定情感基礎(chǔ)。然后，課堂教學(xué)開始前，利用微課導(dǎo)入新課，對(duì)課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，讓學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)有一個(gè)直觀的了解。教師還可以為學(xué)生呈現(xiàn)落花生的圖片，學(xué)生的注意力立刻被圖片吸引，讓學(xué)生一邊看圖，一邊討論，讓學(xué)生思緒真正融入到課堂中，繼而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（二）創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

考慮到小學(xué)生的心智發(fā)展還不健全，注意力也很難長(zhǎng)時(shí)間集中，因此在開展閱讀教學(xué)時(shí)，首先要做的就是讓學(xué)生們的注意力集中到課堂教學(xué)內(nèi)容上。而微課正是以短小精悍、形式多樣的優(yōu)勢(shì)，吸引了學(xué)生的注意力，讓其在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中充滿學(xué)習(xí)興趣。巧用微課創(chuàng)設(shè)情境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生在閱讀教學(xué)中積極互動(dòng)[2]。

例如在教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》一課，教師可以利用微課播放蝙蝠的視頻，并通過(guò)動(dòng)畫演示蝙蝠在黑暗中飛行的原理，讓學(xué)生理解蝙蝠的“真本領(lǐng)”，有助于學(xué)生較好的理解超聲波。同時(shí)，教師也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)雷達(dá)的工作原理情境，播放相關(guān)的動(dòng)畫場(chǎng)景，讓學(xué)生分角色朗讀課文，可以更快的幫助學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)入角色。教師在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)中，要注重與學(xué)生之間的互動(dòng)，之后教師在進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)課文的理解。

（三）突出主體地位，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

隨著新課程的不斷改革和深入，學(xué)生已經(jīng)成為課堂的主體，而教師則要充分發(fā)揮引導(dǎo)者、教學(xué)與組織者的作用。語(yǔ)文教學(xué)不僅是語(yǔ)文知識(shí)灌輸?shù)耐緩剑€是培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣的重要推力，需要學(xué)生注意從生活中積累知識(shí)。教師可以通過(guò)錄制閱讀教學(xué)中的一些重難點(diǎn)微課學(xué)習(xí)資源，形成基于某個(gè)單元或者某個(gè)學(xué)科一系列連貫的微課，指導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)與練習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和選擇性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)[3]。

如在教學(xué)《松鼠》的閱讀方法時(shí)，運(yùn)用了把“文字”變成“框架結(jié)構(gòu)”的訓(xùn)練，讓全班學(xué)生在文本上畫“框架結(jié)構(gòu)”示意圖，讓學(xué)生在框架中體會(huì)文本“總分”寫法，這樣學(xué)生更能夠理解文本內(nèi)容，掌握文章結(jié)構(gòu)“松鼠”下面是“外形”和“習(xí)性”，“習(xí)性”又可以分為“活動(dòng)”、“吃食”、“搭窩”。然后教師可以把學(xué)生分成小組的形式，讓個(gè)小組成員互相交流，體會(huì)這種學(xué)習(xí)方式的好處，使每個(gè)學(xué)生都可以參與到“畫”與“講”的學(xué)習(xí)過(guò)程中。輕松愉悅的課堂氛圍是調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，小組之間的討論是學(xué)生表現(xiàn)自己的一個(gè)機(jī)會(huì)、是生生之間的互動(dòng)交流，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，微課作為一種先進(jìn)的新型教學(xué)模式，以其短、小、精、整的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破，有利于促進(jìn)教學(xué)改革的進(jìn)一步深化與學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步提高。并且筆者相信，隨著微課的持續(xù)開發(fā)和利用，其將會(huì)在其他領(lǐng)域發(fā)揮更大的作用，值得廣大語(yǔ)文教師深入探索研究。因此，巧用微課激活語(yǔ)文閱讀課堂，教師要善于搭建平臺(tái)，采用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]高宏真.微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019（18）：144+146.

[2]吳軍輝.微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（29）：37.

[3]姚偉萍.微課在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（24）：166.