在韓中國留學生韓國語教育論文的研究方向探析
——韓語語法方面

（韓國檀國大學，韓國京畿道龍仁 16889）

隨著韓流的影響，世界上越來越多人學習韓語，韓國語教育專業也如雨后春筍般的發展起來。其中，越來越多的中國留學生選擇到韓國學習韓國語教育。該文通過韓國情報信息技術網站（www.riss.kr）收集了從2012—2018年韓國與教育專業的中國學習者的所有跟韓國語語法有關的畢業論文并按主題進行了分類（見表1）。通過分類，希望對以后研究韓國語語法教育的學生有所幫助。

1 關于韓國語語法教育的一般理論的研究

關于韓國語語法教育一般理論的論文是高明（2015）對于韓國語助詞研究史的分析：“以中國學者為對象的分析為重點”的碩士畢業論文。樸至順（2012）在論文中整理的關于韓國語語法教育理論的研究中共有17篇。在這17篇中，關于語法教育現狀的研究有6篇，指出現在韓國語語法教育的問題并提出對策的有6篇，研究國語語法與韓國語教育語法關系的有3篇，關于韓國語語法的研究歷史的論文也有3篇等。相比于樸至順（2012）整理的關于韓國語語法教育方面的論文，中國韓語學習者對于韓國語法理論方面的研究內容少且種類也不多。

2 關于語法要素的研究

在2012—2018年之間，中國韓國語學習者關于語法要素的研究總共有126篇占了整個語法教育論文中的63.6%。這里的韓國語要素的教育研究主要可以分為三大類，即對于具體的語法項目的教育（52.0%），對于語法類別的教育（15.0%），以及以功能為中心的表現教育（33.0%）。

表1 中國韓語學習者畢業論文的分類依據

2.1 對于具體語法項目（）的分析

對于韓國語語法具體項目的研究主要以韓語的詞尾和助詞為主。關于詞尾的研究有43篇在具體語法項目中是占比例最高的。中國學者關于韓國語詞尾的研究主題整理如表2所示。

表2 中國學者在畢業論文中研究的韓國語詞尾的分類

根據上面表格內容可知，比起對于某個特定的詞尾的研究中國學者對于整個連接詞尾的研究更加關心。例如，對于韓語連接詞尾的研究中，終結詞尾的研究，連接詞尾，還有就是以中國人學習者為對象的韓語連接詞尾的教育方案比較多。此外，中國學者對于韓語詞尾研究的另一點值得注意的就是對于特定項目的研究中，不僅研究的數量比較多，而且范圍也很廣泛，重復的概率比較小。

2.2 對于韓語語法類別（）的研究分析

在韓語語法類別中，占比例最高的是對尊敬態的研究（42.0%）。然后順序是被動與使動（31.0%），韓語的文章（21.0%）與韓語時態（6.0%）。

韓語與中文中雖然都有表示尊敬態的語法，但是韓語中的尊敬語法比中文的更加復雜。所以中國學習者在學習韓語尊敬態的時候，容易受到母語的影響而犯錯誤。所以，中國學習者在韓語尊敬態這個方面的研究會比較多。但是，在韓語語法類別這個領域里面，中國學習者對于對于韓語否定法的研究的主要形式主要集中在對“否定表現”的論述中而對韓語否定的語法或文章的研究比較少。

2.3 對以功能為中心的表現（）教育的分析

以功能為中心的研究總共有34篇，在這個語法要素的教育中占了不少的比例。其中有“間接引用表現”“能力表現”“終結表現”“否定表現”等。因為對韓語學習者來說，以表現為中心的語法教育是實用性比較強的教育內容，所以近些年以這個為主題的論文也越來越多。

3 對語法使用上的研究

在韓語語法使用上的研究中，其中，關于中文和韓語語法對比上的研究論文有32篇，在整個語法教育論文中占了17.0%，關于分析語法錯誤上的論文有7篇。中國學習者在對韓語語法的研究中，做最常用的方法就是進行中韓語法的對比。實際上，這是由于兩國的語言不僅在詞匯，以及在語法上都有一定的相似性所決定的。中國韓語學習者在充分理解本國語言的基礎上對韓語進行對比研究，有利于幫助更好的學習和理解韓國語語法。

4 關于韓語語法教育方法的研究

關于韓語語法教育方法的論文在整個韓語語法教育論文中占了2.1%（4篇）。主要是通過一定的媒介來對中國韓語學習者進行的韓語教育方法的研究，或者是課程模型的開發。相當于其他的領域，對于韓國語語法教育方法研究這一領域的論文偏少。特別是近些年來興起的語法教育中的“focus on form”教育法，激發認知教育法，dictogloss 教育法等，在中國學習者論文中研究的很少。所以在以后的研究中，關于語法教育的研究，可以多集中在上述提到的幾個教育方法中。

5 關于語法教材的研究

中國學習者關于語法教材的研究有16篇占了整個語法教育的8.5%。主要是對于教材中語法的闡述研究，教材之間的比較研究（中韓對比）以及對于語法教材的開發研究。其中，對于教材中語法的闡述的研究是最多的有10篇，最少的是對于語法教材的開發研究。

6 關于語法教育的其他方面研究

關于語法教育的其他方面的論文整理下來如下所示。

（1）王麗麗（2017）關于韓語語法能力的掌握對韓語文章構成能力的影響研究：以中國學習者為中心。

（2）張妍（2016）韓國語教育中語法用語的選定與效率性考察：以在中國的初級韓語學習者為中心。

（3）張瑛（2018）韓國語終結形態的語域分析。

7 結語

（1）該文中收集的中國學習者關于韓國語語法的論文共有198篇，分為六大類，但是其中關于韓語要素教育的研究足足占了整個論文的64.3%，關于其他5個領域的研究加起來還不到36.0%。可以看出中國學習者過于偏重對韓國語某個要素，或者項目的教育，而忽略了其他方面，例如，對于語法教育的一般理論，對于語法教育的評測工具的開發，以及對于課程開發等的研究。

（2）在論文研究方法上，使用的研究方法比較單一或重復。例如，在對某個韓語語法進行研究的時候，運用的研究方法是與中國語法進行相對應，然后分析它的統辭性特點和意義特點，，或者對教材上的語法進行分析。這點通過各個中國學習者論文的目錄就可以得到論證。所以在以后的研究中，應該嘗試更加多樣化的方法來進行研究，并且，不僅局限于中韓語法的比較上，需要去不斷的探索打開另一扇研究方法的大門。