初中道德與法治課生活化教學的探索與思考

胡梅芳

摘要：“道德”是人自身發展的需要，“法治”是依法治國背景下的一種政治趨勢，它們都是人類文明進步的重要標志。而初中生正處于思想品德和價值觀念形成的關鍵時期，為了適應初中生健康成長的需要，更為了他們將來能夠更好地適應社會，做一個遵紀守法的合格公民，教育部辦公廳明確從2016年起，將義教段小學和初中起始年級品德與生活、思想品德教材統一更改為《道德與法治》。

關鍵詞：初中生? 道德與法治? 生活化教學

1.解讀新課程標準

1.1思想品德課程以社會主義核心價值體系為導向，旨在促進初中生正確思想觀念和良好道德品質的形成與發展，為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義合格公民奠定基礎。為此，三維目標中，“情感、態度、價值觀”目標顯得尤為重要，在設計課程時應把它放在首要位置或突出位置。

1.2思想品德課程是一門以初中生生活為基礎，以引導和促進初中生思想品德發展為根本目的的綜合性課程，具有思想性、人文性、實踐性、綜合性等特點。所以，在設計課程時，教師要聯系學生生活實際，想學生之所想，直面他們成長中遇到的問題，滿足他們發展的需要，充分調動學生的學習積極性。

1.3新教材《道德與法治》編寫上遵循三步曲“運用你的經驗——探究與分享——拓展空間”，以學生為主體進行編寫，降低了學生學習的難度，關注了學生的發展。同時，對教師鉆研材料、歸納教材、提升教材的能力的要求也提高了。如果教師不懂得整合教材，也不會提升、歸納教材，脫離學生生活實際，死搬教材，硬套理論，學生的思維就會禁錮，一潭死水的課堂怎么能培養學生的核心素養呢？

2.教學生活化的意義

由于初中生心智還不夠成熟，和小學相比在人際關系上更為復雜，在生活和學習中遇到的困難和問題也很多，初中道德與法治課就是為了促進初中生的身心健康發展，培養他們的責任意識及奉獻精神，指導學生學會學習、學會生活，正確面對個人和他人以及集體之間的關系，把握好社會關系，處理好道德問題，形成正確的人生觀和價值觀。因此教師要合理調整教學方式，不要僅僅停留在講解課本知識層面，而要深入學生生活實際，挖掘學生生活資源，引導學生用心感受真實生活，促進教材的生活化，培養學生正確的人生觀、價值觀和世界觀。長此以往，初中道德與法治課生活化教學模式的實施，必能讓學生將生活經驗和課文知識相結合，不斷提高學生學習的興趣，也將促使學生從生活實際出發，健康快樂地成長和發展。

3.實課探索

以七年級上冊《道德與法治》第四課第二框《深深淺淺話友誼》為例：

3.1導課（課前暖場播放有關朋友的歌曲，如《我的好兄弟》）

同學們，這首歌曲《我的好兄弟》好聽又溫馨，感情力量渾厚。那么，這里的“兄弟”是指有血緣關系的親兄弟嗎？同學們想擁有這種不是親兄弟卻勝似親兄弟的朋友情嗎？這樣的友誼為什么能如此打動我們呢？作為初中生的我們如何才能建立起這樣的友誼呢？這節課老師和大家一起來探討這些問題。（2分鐘）

3.2學習目標（2分鐘）

情感目標：走出交友的誤區，使同學們更加懂得真摯友情的可貴，更加懂得理解尊重關心他人。

能力目標：提高學生搜集案例、解決問題、分析問題的能力。

知識目標：分析得出什么樣的友誼才是真摯的友誼;澄清對友誼的認識，懂得怎樣去建立真摯的友誼。（重難點）

3.3合作展示

3.3.1友誼是美好的（9分鐘）

互動小調查（2-3人）：每個人或多或少都曾有過一段真摯的友誼，在這段惑情中很多東西值得回憶，哪位同學愿意和大家分享一下你和朋友之間難忘的一些事呢？或者說他為什么能成為你最好的朋友呢？（分享故事，感受誠摯的友誼的同時歸納總結真摯友誼的特質）

3.3.2排憂解難（20分鐘，其中學生獨立思考和討論10分鐘、展示總結10分鐘）

與朋友同行的路，有時并不平坦，有可能會遇到一些煩惱，導致我們友誼的小船說翻就翻。請同學再次閱讀課本P46-48，看看你有沒有遇到過類似的煩惱，討論一下當這些煩惱出現的時候自己應該怎樣做呢？

3.4課堂小結

有句話說的好，“人海中難得有幾個真正的朋友”，在維護友誼的過程中，如果我們能在不違背原則的情況下，多一點理解，多一點關心，多一點寬容，多一份坦然，真誠地對待朋友，我相信，友誼的小船一定能順利到達彼岸的。（結合板書總結2分鐘）

播放譚永麟的《朋友》，從歌詞中再次提升、感悟。（2分鐘）

4.教學反思與總結

上述教學設計整合了教材，簡單明了的問題素材都取源于學生，重在解決學生生活中常遇到的問題，大膽放手地留給學生足夠的思考時間，使學生想說、能說、會說。由此可見，一堂有效的課必須具備以下幾個特點，才能促使道德與法治課生活化。

4.1導課要不僅要切題，而且要結合學生耳熟能詳的實例。

4.2目標要明確、實際，結合學生學情，側重于學生日常生活經驗。

4.3要給學生充足的獨立思考的時間，讓學生結合生活實際進行獨立思考，學生才能有話說，才能讓展示達到實效。

4.4合作探宄一定要聯系學生實際，讓學生自己來發現生活中的點滴，感受生活中的對與錯，才能真正從內心深處提升自己的價值觀和人生觀。

4.5課內檢測不在于多，在于精，突顯重難點，讓學生走出課本走進生活，當堂學有所得，并能有效解決生活實際問題。

參考文獻

[1]劉亮;初中道德與法治課生活化教學的探索與實踐研究[J];課程教育研究;2018.44.

[2]蘇雪;生活化教學理念融入初中道德與法治課堂[J];課程教育研究;2018.48.