高中化學實驗教學活動的優化與完善策略

陳國梁

摘要：化學學科是培養學生科學素養的重要科目之一，而實驗教學活動則關系著高中生化學思維能力、科學探究能力的發展，既是十分重要的教學內容，也是十分關鍵的教學方法，所以高中化學教師要全面豐富實驗教學活動，讓高中生自主整合化學實驗操作經驗，穩步提高學生的動手操作能力。本文將從利用信息技術優化演示實驗效果、通過小組活動完善探究實驗活動、通過德育引導突出實驗育人效果三個角度來分析高中化學教師應該要如何優化實驗教學活動。

關鍵詞：高中化學、實驗教學、優化策略

傳統的高中化學教學一直都在努力豐富學生的理論知識結構，每一節課都是由教師單向解釋化學概念、探究原理等知識所展開的，高中生無法及時通過實驗操作來驗證重要概念的合理性與科學性，只能死記硬背化學知識，卻無法長期背誦相關內容，不得不重復同一知識點的記憶活動。久而久之，便讓學生感到苦不堪言，逐漸喪失了學習動力。對此，高中化學教師必須要及時豐富實驗教學活動，且要關注學生的自主操作行為，確保學生可以及時通過化學實驗來發展自己的核心素養，全面優化本學科的人才培養質量。

一、利用信息技術優化演示實驗效果

演示實驗一般是由教師演示實驗操作過程、呈現實驗現象的方式來組織實驗教學活動的，一般是因為某些化學實驗存在危險性，或者十分簡單、常見，不必讓學生親自操作才組織的。但是，高中生在教室內所處的位置直接影響著他們的實驗觀察結論，不少學生會受到視線盲區的影響，難以切實歸納實驗結論。對此，高中化學教師可以借助信息技術來改善演示實驗的教學效果，讓高中生直接觀察實驗現象，清晰判斷每一個操作步驟對實驗結果的影響，確保學生能夠通過演示實驗獲得一定的化學認知。

就如在“化學反應的速率與限度”一課教學中，筆者就提前利用信息技術錄制了一個演示實驗視頻，通過在白水中加入鹽這一生活物質來引導學生分析物質發生化學反應的速率;每放入一次鹽，筆者就會在字幕上標注鹽的使用數量，同時還會拉進鏡頭，讓學生認真觀察鹽水的變化情況，直到水中出現晶體。在這時，筆者再以字幕標注一共耗費了多少鹽，標注水容量，由此促使學生認真分析物質發生化學反應的速率和限度，客觀分析影響化學反應速率與限度的各個因素。如此，位于各個位置的高中生均可切實展開化學思考，有效消除了視線盲區，很好地豐富了學生的直觀認識，促使高中生自主展開了化學探究。

二、通過小組活動完善探究實驗活動

小組合作教學活動是在新課改的深入發展下得以普及的，因為小組合作教學活動本身就可以豐富生生、師生溝通，便于學生汲取他人智慧，讓更多的學生參與到課堂探究活動中。因此，高中化學教師要積極借助小組合作形式來組織完善的實驗探究活動，讓各小組自主設計、實施實驗方案，便于學生真正實現學習進步。

就如在“氧化還原反應”一課教學中，筆者就組織了4人小組合作探究實驗活動，讓各個小組自主設計了實驗操作方案，引導學生準確區分了氧化劑、還原劑，幫助學生安裝了實驗設備，稱量了實驗藥品，規范了實驗操作方案。如此，各小組便要在化學課上合理分工，比如有的學生負責稱重每一次化學藥品的用量、有的學生負責記錄各個實驗數據與實驗現象、有的學生負責進行氧化還原反應操作，等等。如此，高中生則可在合理分工活動下實現有效探究，切實提升自己的動手操作能力，便于學生積累有效的實驗探究經驗。

三、通過德育引導突出實驗育人效果

在過去，實驗教學被看成是訓練學生動手操作能力、科學探究能力的重要方法，卻很少突出實驗教學本身的育人效果，影響了學生對科學精神、科學品質的認識。對此，高中化學教師要通過德育教育突出實驗教學的育人效果，讓學生在實驗探究過程中自覺繼承優良的科學精神與科學品質，為學生的長遠發展做好充足準備。

在組織化學實驗教學活動時，筆者經常會告訴學生要堅持綠色、環保、生態的正確理念，監督學生自主清理實驗臺，正確處理化學實驗所產生的廢棄物，尤其是針對一些對土壤、空氣有污染的廢棄物，學生一定要按照實驗規范處理相關物質，避免破壞環境，影響生態平衡。經過長期的啟發與指導，本班絕大多數學生都樹立了綠色實驗、環保化學的可持續發展觀，能夠自覺保護生態環境，切實優化了學生的思想意識。再者，在組織化學實驗活動時，筆者也告訴學生要堅持實事求是的實驗操作原則，不可捏造虛假數據、虛構實驗現象，一切要用事實說話。

總而言之，在高中化學教學過程中組織豐富的實驗教學活動可以有效提升學生的動手操作能力，切實發展學生的科學探究潛能，不斷優化學生的化學認知，使其積累有效的化學學習經驗。因此，高中化學教師要充分利用學校資源來完善并優化實驗教學結構，穩步提升學生的動手實踐能力，有效發展學生的實驗素養。

參考文獻

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