怎樣培養小學高年級學生習作個性化能力

朱尚銳

摘? 要：隨著時代發展，語文寫作教學也在不斷發生改變，社會上對人才培養的要求也越來越高，因此教師需要多探索創新教學方法。小學高年級的學生較低年級而言思維方面有了進一步的提升，作為老師需要多站在學生角度，關注學生的性格，在寫作上，多指導學生發揮自己獨特的想象力，并將自己的理解和思想注入到作文中。本文主要對如何培養小學高年級學生習作個性化能力展開討論。

關鍵詞：習作，個性化能力，方法

寫作是語文教學中必不可少的一項重點內容，也是很多小學生都害怕的一部分。當語文老師布置一個話題讓學生進行記敘描寫時，一些學生不知道從何下手，常常網上借鑒或者書里摘抄幾個詞句，整篇文章沒有表達自己的觀點，這也是語文老師所困擾的。教師也需要反思自己的教學過程，讓寫作課堂變得不那么局限，讓學生領悟到寫作的樂趣。

一、轉變思考方式，發揮想象力

傳統的教育都是以老師為中心，這種教學模式只能讓學生機械地吸收知識，不能自主運用知識，更不能發揮自身創造性，而且受傳統教育的影響，學生在寫作的時候往往很局限，老師說怎么寫，學生就怎么寫，沒有自己的創新。還有一部分學生在寫作文的時候都會有一個壞習慣，就是先參考一些作文書，借鑒別人寫的好的文章，要么抄一些好的開頭，要么抄一些好的結尾，或者是模仿書里的結構格式，長時間這樣做，會限制了學生的想象空間，讓學生在寫作的時候變得特別局限，寫出來的作文沒有自己的想法。而如今的教育更多的是站在學生角度，以學生為中心展開教育教學工作。讓學生享有平等教育、重視學生各方面的發展、提高教學管理水平是義務教育階段下對教育工作者的一項基本要求，更是需要每位教育工作者進行不斷探索與實踐的。所以，教師在進行習作課的時候，應該多讓學生轉變角度看問題，發揮自己獨特的想象力，同時也應該多鼓勵學生真實寫作，多注入自己的情感，使得文章變得更加有活力。

例如在上“二十年后的家鄉”這節習作課的時候，教師往往會發現學生的一個通病，他們在介紹未來的家鄉時，不能充分發揮自己的想象力，內容也不夠豐富，僅僅描寫一些環境的改變、人們生活水平提高等之類的。實際上，在寫想象作文的時候，學生需要轉變傳統的寫作思維，多聯想。作為教師，也應該積極引導學生，大膽想象，讓自己的作文更加的豐富。

在指導學生寫作的過程中，教師也應該把一些寫作要領和注意事項傳授給學生，在學生拿到題目準備寫下文章的時候，教師可以進行溫馨提示，讓學生先不要著急的寫，應該先審題，從多個不同的角度來思考題目，想想自己可以運用到哪些寫作方法來完成文章，而且教師也應該多鼓勵學生不要局限于一種寫作體裁，應該大膽嘗試。

二、多站在學生角度出題

很多學生都會抱怨作文難，不會寫，學生能不能很好的完成創作其實源于很多方面，例如審題、內容把握、寫作技巧等等。實際上一個作文題目往往也會關系到學生能不能更好的創作。有些學生理解能力較差，對于題目沒有把握好就容易跑題、偏題，同時一個文章標題如果出的剛好是學生感興趣的，那么就容易激起學生創作的靈感，這也有利于學生更好的寫作，表達自己的真情實感。在平常的寫作課中，教師為了培養學生個性化能力，就可以多站在學生角度進行作文命題，激起學生的興趣，讓學生能夠愛上寫作。但在此之前，教師也需要多去了解學生，了解他們所感興趣的事物。

例如在上部編版五年級上冊的第五、第八單元的寫作：“介紹一種事物”和“推薦一本書”時，教師可以先讓同學們先在課堂上暢所欲言，提高自己的語言表達能力，同時借此機會，了解同學們的興趣愛好，這樣在出作文練習題的時候，也可以更加有方向，話題更加貼近學生的興趣愛好，學生也更加有內容可以寫。

三、走進生活，開拓學生視野，提高寫作水平

只有立足于實際，從實際出發，教育教學才有一定的價值意義。課堂教學的很多素材源于生活，寫作也應該在生活的基礎上所完成，教師在指導學生寫作的時候，也應該鼓勵學生認真觀察生活中的事物，適當進行選擇。課本的理論知識只是起到一個引導作用，要想學的更多，就應該走進生活，教師也應該多鼓勵學生積極參加校內校外活動，開拓視野，豐富自己的閱歷，并將自己的經歷作為寫作的素材。

例如，學校可以在保證學生安全的前提下，組織開展踏青活動，讓學生感受大自然的奇妙之處，小學生大都對外界事物充滿好奇，語文老師可以借此機會，引導學生多去發現周圍的事物，并且多去思考，把自己的所見所聞所感與大家一起分享，一方面也充分發揮學生的觀察力與想象力，另一方面有利于學生提高溝通表達能力。在活動結束后，教師可以布置學生寫一篇關于此次活動的文章，而且有了自己的觀察與體驗，相信學生的寫作水平可以有一定的提升。

小學生對于新鮮事物是沒有抵抗的，他們容易被外界事物所吸引，保留著一顆童趣之心，喜歡玩游戲，聽有趣的事情。如果教師抓住小學生的特點，在習作課堂上制造樂趣，調動學生寫作的興趣，課堂氣氛也可以達到不錯的效果，讓學生感受到語文的生活化。

四、總結

作文課是相對靈活的，給學生也留有相對大的想象空間，因此教師應該轉變教學思維，運用創新的教學方法，多引導學生，打開他們想象的大門，多讓學生發表自己的所思所想，幫助學生進一步提高自己的寫作能力，讓學生能愛上寫作。

參考文獻

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