完善高中地理線上云教學(xué)策略

陳黃志勇

摘? 要：面對(duì)新冠狀病毒的疫情，教師急需調(diào)整線上教學(xué)策略，完成教學(xué)目標(biāo)。隨著教育的不斷改革以及時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生在完成指定的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，也需要轉(zhuǎn)變不同的思維方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求，教師能夠提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，所以在線上教學(xué)時(shí)，教師可以通過現(xiàn)代手段來進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中地理，線上授課，策略

引言：

現(xiàn)如今高中地理授課線上授課時(shí)普遍的問題，由于線上授課學(xué)生與老師并不直接進(jìn)行溝通，同時(shí)學(xué)生的一舉一動(dòng)，老師也不能及時(shí)的進(jìn)行管理，那么學(xué)生在首次學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)時(shí)會(huì)感到困難。由此本文將從三個(gè)方面進(jìn)行闡述，講述如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，而能夠更好的提升教學(xué)質(zhì)量。

一、準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生集中注意力

隨著新教科改的不斷深入，課堂教學(xué)面臨著大量的改革和挑戰(zhàn)，作為教師我們需要適應(yīng)新時(shí)期的要求，不斷進(jìn)行改革教學(xué)，提高教學(xué)課堂的效率。那么我們需要在課堂教學(xué)過程當(dāng)中格外的注意提高教學(xué)效率，并且利用線上教學(xué)的發(fā)展等引導(dǎo)學(xué)生熱愛地理。

例如，在學(xué)習(xí)必修一第一章行星地球時(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)的過程當(dāng)中教師并未真正去關(guān)注學(xué)生們的思維能力和觀察能力是否得到提高。那么就需要在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中體現(xiàn)多元化的基本要求。教師可以向?qū)W生們提問，在宇宙當(dāng)中一共有幾大星系，其中有哪些我們所熟知或是已知的星云或是星球，而在我們生活的地球中，是屬于哪個(gè)星系，與它相關(guān)的行星又是哪些。這樣的提問不僅可以提高學(xué)生們的興趣，而且會(huì)讓學(xué)生們的注意力迅速轉(zhuǎn)移到課堂之上。定位是指在教學(xué)過程當(dāng)中，需要通過每一個(gè)同學(xué)不同的需求來定位他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所對(duì)應(yīng)的都是不同層次的學(xué)生群體，由此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中更能提高注意力，并且主動(dòng)培養(yǎng)自己的思維能力。進(jìn)行第三節(jié)地球的運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)時(shí)，有的學(xué)生對(duì)于天文知識(shí)的了解就會(huì)很多，但有的學(xué)生并沒有那么了解。教師就可以給這兩種不同類型的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)方式。對(duì)于這兩種不同的學(xué)生也能夠提出不同的問題。對(duì)于地球運(yùn)動(dòng)并沒有那么了解的學(xué)生，教師可以開啟攝像頭，拿出手中的地球儀與他們進(jìn)行指點(diǎn)。利用地球儀的模型讓學(xué)生學(xué)習(xí)地球的自轉(zhuǎn)，地球的公轉(zhuǎn)，以及他們各自的速度，以及角速度線速度這些不同的知識(shí)點(diǎn)。而對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以向他們提出迅速度與角速度是否一樣的問題。

二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生積極性

優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)是在線上進(jìn)行授課的過程當(dāng)中常見的一種方法。在線上教學(xué)過程當(dāng)中，為了讓學(xué)生的注意力能夠快速集中在課堂上，教師就可以設(shè)置課堂導(dǎo)入為教學(xué)開好頭，通過趣味導(dǎo)入法材料導(dǎo)入法，視頻導(dǎo)入法的不同方式，讓學(xué)生能夠集中注意力，并且對(duì)今天所學(xué)的地理知識(shí)能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。也可以讓學(xué)生在線上進(jìn)行畫圖教學(xué)，在學(xué)習(xí)七大洲的過程當(dāng)中，就可以讓自己在電腦或是手機(jī)屏幕上畫出自己對(duì)于這幾大洲的印象，他們的形狀或是周圍的海洋等，這也是一種地理知識(shí)的復(fù)習(xí)方法。

例如，在學(xué)習(xí)地圖相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)過程當(dāng)中，學(xué)生對(duì)于地圖的認(rèn)識(shí)較為模糊，對(duì)于地圖的相關(guān)標(biāo)識(shí)要素指南針的方向也不夠清楚，教師讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)之前可以提出地圖當(dāng)中有哪些重要的要素，我們看地圖首先需要看哪些方面，地圖的比例又是按什么去計(jì)算的，這些問題讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行思考，并且從不同的材料當(dāng)中找到答案。老師就可以通過網(wǎng)絡(luò)資源教會(huì)學(xué)生使用和操作谷歌地圖軟件，不僅給學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，也給學(xué)生今后能夠集中于課堂打下了基礎(chǔ)，并且能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在課余知識(shí)可以通過不同方式，來進(jìn)行地理教學(xué)，增加地理知識(shí)的同時(shí)，對(duì)于地理這門課更能夠產(chǎn)生興趣。讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)更能用好地圖，通過地圖讀懂地圖，收獲更多的地理知識(shí)，從而在學(xué)生需觀察地圖的過程當(dāng)中，能夠培養(yǎng)他們的觀察能力，思考能力和知識(shí)運(yùn)用能力，在一定程度上讓他們的地理學(xué)習(xí)能夠更加的輕松和有趣。

三、展現(xiàn)科技化手段，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

在線上授課的過程當(dāng)中，教師可以創(chuàng)新課程理念，挖掘課程資源，并且打破原有的教材體系，讓同學(xué)能夠自己將知識(shí)重新整合，從書本中抽離出來，讓書本中的知識(shí)真正成為自己的知識(shí)。雖然是線上教學(xué)，但老師仍可以通過分享自己的文檔或是幻燈片與學(xué)生進(jìn)行在線觀看，并且可以讓學(xué)生打開自己的麥克風(fēng)，交流自己的感想，提出自己的問題，回答知識(shí)點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)區(qū)域地理的過程當(dāng)中，可以讓學(xué)生通過查找相關(guān)資料回答以下問題，長(zhǎng)三角地區(qū)和京津冀地區(qū)發(fā)展的方向有何不同？他們發(fā)展的因素又有何不同，讓學(xué)生從原本模糊的概念抽離感受到知識(shí)的整體性和對(duì)比性。學(xué)生就可以與老師以問答的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師提出問題，學(xué)生則進(jìn)行回答，對(duì)于學(xué)生的回答教師可以指出學(xué)生對(duì)于這個(gè)問題的思考方式和思路的優(yōu)缺點(diǎn)，主張學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)行全面發(fā)展。

四、總結(jié)

教師需要不斷的學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，將全新的方法運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，帶動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有所發(fā)展提高，推動(dòng)素質(zhì)教育改革。這不僅是對(duì)國家工作的支持，更是對(duì)自己和學(xué)生的負(fù)責(zé)。

參考文獻(xiàn)

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