基于傳統(tǒng)優(yōu)秀文化滲透下的農村高中班級文化建設研究

趙莉

摘? 要：在高中生活中，良好的班級氛圍可以為學生營造恰當?shù)貙W習環(huán)境，提高學生的學習效率。而在班級氛圍的打造過程中，班級文化建設是十分重要的，對此教師可以從中國傳統(tǒng)文化角度出發(fā)，在課堂教學滲透、擴展課外閱讀、開展實踐活動等方面實現(xiàn)傳統(tǒng)文化與班級文化的有機結合，為學生打造良好的學習生活環(huán)境。

關鍵詞：農村高中，傳統(tǒng)文化，班級文化

引言：

班級文化的建設不論是對班集體的進步還是學生的個人發(fā)展都能夠起到積極的作用，是班級建設的立足之本與班級發(fā)展的靈魂所在。然而，在傳統(tǒng)教育模式下，班級文化建設多數(shù)較為華而不實，僅表現(xiàn)為名言警句與偉人畫像的墻壁教育，難以達到有效的教學效果。對此，就要求教師能夠深度挖掘傳統(tǒng)文化精髓，實現(xiàn)對學生的文化傳承教育，打造更具有文化特色的班級文化氛圍，引導班級建立的不斷發(fā)展。

一、加強課堂滲透教學，充分發(fā)揚傳統(tǒng)文化

在農村地區(qū)，由于教學資源與教育條件的相對落后，課堂教學也成為學生接受教育的重要途徑，在此教學情況下，將傳統(tǒng)優(yōu)秀文化地滲透教學與日常課程學習展開結合起來就成為教師應該完成的工作。2018年出臺的《普通高中課程方案》也強調了需要在發(fā)展中國特色社會主義文化的同時，完成對學生價值觀念與文化意識的正確培養(yǎng)。這就要求教師能夠結合各自教學科目的課程特點，實現(xiàn)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與課程教學的合理結合【1】。

在此過程中，語文科目就成為發(fā)揚傳統(tǒng)文化的重要途徑了，在語文必修或選修課程的教學內容中，傳統(tǒng)文化可謂是無處不見，古典詩詞的背誦要求篇目也從14篇激增到了72篇，提高了對學生就中國古典詩詞的學習要求。教師即可通過古典詩詞教學實現(xiàn)對學生的傳統(tǒng)文化滲透教學。比如在《論語》相關內容的教學過程中，教師即可向學生介紹《論語》核心思想的“仁”與“禮”。“仁”所代表的人道主義精神是任何時期、任何社會所共同追求的精神主題，而“禮”所代表的封建禮制雖然不再適用于當今社會卻也在當時為人類文明的建設提供了一定的支持。中國儒家思想的大道之行，天下為公的大同思想更是現(xiàn)代人類文明所追求的最高境界。由此可見，在課堂上滲透傳統(tǒng)文化不僅可以滿足教學需求，還可以幫助學生樹立文化傳承意識。

二、拓展學生課外閱讀，深度挖掘傳統(tǒng)文化

在班級文化的建設過程中，拓展學生的知識視野，提高學生的課外閱讀量是不可或缺的一部分，與此同時，近些年來教育部門也將國學誦讀內容納入了中小學生的教學任務之中【2】。然而在部分農村高中里，在高考這座大山的影響下，國學誦讀仍然被局限于高考范圍內的古典詩詞學習與背誦之中，學習范圍不夠廣泛，探索維度不夠深刻，加之農村地區(qū)學生獲取國學知識的途徑匱乏，導致農村地區(qū)的班級文化建設中所涉及到的傳統(tǒng)文化浮于表面，沒有深刻的內涵。

面對這一教育現(xiàn)狀，若想將班級文化建設真正地與中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化結合起來，僅僅依靠語文教師一個人的力量是行不通的，需要班主任也發(fā)揮出自己在班級文化建設中的重要引導作用，拓展學生的課外閱讀量，實現(xiàn)對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深度挖掘。眾所周知，古典詩詞是中國文學庫中的瑰寶，引導學生完成對古典詩詞的學習與品讀，不僅可以提高學生的知識儲備量，還可以培養(yǎng)學生的語文鑒賞能力，使學生感知到中國古典文化的魅力。與此同時，古典詩詞抑揚頓挫，節(jié)奏鮮明，有助于學生積累語言與文字知識，感受到民族文化帶來的熏陶，實現(xiàn)學生自身文學素養(yǎng)與審美意識的培養(yǎng)與提升，最終在班級文化建設中融入深刻的傳統(tǒng)文化內涵。

三、積極開展實踐活動，主動弘揚傳統(tǒng)文化

隨著新課程改革的不斷推進，“素質教育”的理念也漸漸深入人心，而素質教育的落實與實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作是分不開的，因此實踐活動就成為現(xiàn)代教育體系中的主流教學方式。教師可以通過一定社會實踐活動的開展，幫助學生更為貼近社會生活，更加了解社會、了解生活，做到將概念化的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與行動上的社會實踐活動結合起來，提高自己的實踐與創(chuàng)新能力，進而明確自身的職業(yè)規(guī)劃與未來發(fā)展，建立最為適宜的班級文化環(huán)境。

在社會實踐活動的組織與開展過程中，教師應該豐富活動的開展形式，做到貼近生活實際，深度挖掘具有地域特色的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教師可以要求學生開展社會調查類的實踐活動，要求學生通過走訪的方式調查周邊的社會發(fā)展情況，對此學生可以從居民生活水平、生產方式改變等方面展開調查，以幫助學生認識到家鄉(xiāng)的變化與祖國的強大，從而激發(fā)學生的愛國主義情懷。教師還可以采取學研旅行的社會實踐方式，帶領學生有組織、有計劃的展開就本地具有特殊意義或優(yōu)美民間故事的地點展開野游踏青，在緩解高中生緊張的學習壓力的同時，給予學生更多了解地域特色優(yōu)秀文化或習俗的機會與途徑，有助于學生養(yǎng)成良好的價值觀念與文化自信。

四、結束語

總而言之，在班級文化的建設過程中，一定的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化植入是不可缺少的，教師也應該在班級文化建設與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化結合過程中貢獻出自己的一份力量，在為學生打造良好學習環(huán)境的同時，培養(yǎng)學生正確的價值觀念與民族自信。

參考文獻

[1]? 張哲. 淺談在高中班級文化建設中如何滲透社會主義核心價值觀[J]. 時代教育，2016（20）：135-135.

[2]? 劉忠寶，夏莉莉. 在班級文化建設中滲透德育的嘗試[J]. 新課程（下），2011（6）：106-106.