數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的做法與體會(huì)

向來(lái)萍

摘? 要：（一）合作學(xué)習(xí)的做法：

一 科學(xué)分組，合理分工

二? 定標(biāo)定向，激發(fā)愿望

三? 優(yōu)選內(nèi)容，合作解疑

四 教師要做好角色的轉(zhuǎn)變

（二）合作學(xué)習(xí)的體會(huì)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式是動(dòng)實(shí)踐，自主探索與合作交流。大課堂教學(xué)有利于以教師為中心的講解教學(xué)，但不利于以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為中心的自主學(xué)習(xí)。要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，必須積極探索班級(jí)、小組、個(gè)人多種方法相結(jié)合的組織形式，重點(diǎn)加強(qiáng)小組合作研討的形式進(jìn)行教學(xué)。采用小組合作研討的形式進(jìn)行教學(xué)，一可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，增加責(zé)任感、合群性，發(fā)展人的社會(huì)性，二是可以讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)到創(chuàng)造的過(guò)程，三是學(xué)生在小組交流、全班交流的過(guò)程中，可以互相學(xué)習(xí)、互相借鑒，逐步完成對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，有時(shí)還會(huì)受同學(xué)的啟發(fā)，迸發(fā)出智慧的火花。由此可見，合作交流的能量是多么巨大。一個(gè)人的力量畢竟是有限的，而大家合作就會(huì)得到意想不到的收獲。來(lái)，我談?wù)勛约簩?duì)組織數(shù)學(xué)課堂有效的小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

一、什么是小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)，顧名思義是一種以“小組”為單位的“合作性”學(xué)習(xí)，相對(duì)于個(gè)別學(xué)習(xí)。它打破原有課堂教學(xué)中單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，出現(xiàn)了旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等，其中小組合作學(xué)習(xí)是新課程課堂教學(xué)中應(yīng)用較多的學(xué)習(xí)方式，它是指將學(xué)生個(gè)體間的差異當(dāng)作一種教學(xué)資源，為了完成共同的任務(wù)，讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)小組為單位，充分展示自已的思維并相互進(jìn)行交流，把小組中的不同思路進(jìn)行優(yōu)化整合，以群體智慧來(lái)解決問(wèn)題的一種互助性學(xué)習(xí)方式。其實(shí)質(zhì)是提高學(xué)習(xí)效率，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“合作”這一學(xué)習(xí)方式，具有極強(qiáng)的針對(duì)性。它適應(yīng)每一個(gè)年級(jí)段的學(xué)生。同時(shí)，在合作式的民主互動(dòng)的和諧氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的養(yǎng)成。

二、小組合作學(xué)習(xí)的做法

（一）科學(xué)分組，合理分工

小組合作學(xué)習(xí)的方式，打破了過(guò)去那種全體學(xué)生面向黑板，教師講學(xué)生聽的教學(xué)方式的束縛，幾個(gè)學(xué)生圍坐在一起，面對(duì)面地合作交流、實(shí)踐、操作。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐我體會(huì)到，這種學(xué)習(xí)方式符合學(xué)生心理特點(diǎn)，不知道在坐的各位老師有沒有注意到這么一種現(xiàn)象，無(wú)論在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，當(dāng)一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生總要扭過(guò)頭來(lái)看著他，而且神情相當(dāng)?shù)膶Ｗ?，這就說(shuō)明孩子們的“傾聽”不僅要聽其音還要觀其顏。這種聽“其音觀其顏”的學(xué)習(xí)方式很利于記憶，而且聲情并貌，因此學(xué)生愿意接受，參與的積極性很高。但是，由于學(xué)生年齡小、好動(dòng)，自制能力較差，所以組織不好，課堂就會(huì)出現(xiàn)混亂，更不會(huì)有好的效果。因此，做好“組織”工作是有效開展小組合作學(xué)習(xí)的重要前提。我的做法是，先把班內(nèi)的學(xué)生按照座位順序就近的每4個(gè)人分成一組，成員的構(gòu)成要考慮學(xué)習(xí)成績(jī)好、中、差的搭配，又要考慮他們?cè)械男愿?、感情等非智力因素。組內(nèi)成員要有明確的具體分工，在一個(gè)階段里每人都應(yīng)有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色，如小組長(zhǎng)、記錄員、資料員、匯報(bào)人、監(jiān)督員等角色。一定時(shí)間后，角色互換，使每個(gè)成員都能從不同的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高。小組成員間的座位以面對(duì)面或相鄰形式為最好，這樣更有利于互相學(xué)習(xí)、討論，以達(dá)到充分交流的目的。

（二）定標(biāo)定向，激發(fā)愿望

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出數(shù)學(xué)課堂是師生、生生互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。在現(xiàn)今的課堂我們提倡數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)更多的強(qiáng)調(diào)其過(guò)程性的研究，而其中合作學(xué)習(xí)方式的滲透為新的課堂教學(xué)注入新的生命力，那么如何保證和體現(xiàn)其實(shí)效性呢？關(guān)于課堂教學(xué)的時(shí)間、空間的把握與分配最為重要，否則合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)的改革將無(wú)從說(shuō)起，老一套的教學(xué)方式仍充斥課堂。教師對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)要有明確合理的合作任務(wù)和目標(biāo)，使學(xué)生產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的愿望。

（三）優(yōu)選內(nèi)容，合作解疑

在現(xiàn)今多元化的學(xué)習(xí)方式中合作學(xué)習(xí)是眾多教學(xué)中其中的一種方法，它不是教學(xué)方法的全部。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際，選擇有探究?jī)r(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有利于促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦，主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于集體研究，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。不提出過(guò)于簡(jiǎn)單，不假思索就能解決的問(wèn)題。問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生張口就會(huì)，看起來(lái)氣氛活躍，久而久之，學(xué)生容易形成思維惰性，不利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。在設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)，還必須考慮每一環(huán)節(jié)中要解決的問(wèn)題、及要達(dá)到的目的，如何通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方法達(dá)到最佳效果，千萬(wàn)不要使小組合作學(xué)習(xí)流于形式。

（四）教師要做好角色的轉(zhuǎn)變，教師首先是一個(gè)合作者

課程改革對(duì)教師提出了新的、更高的要求，教師的角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，教師不只是學(xué)生知識(shí)的傳受者，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。在小組合作學(xué)習(xí)中我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)性（而活動(dòng)化教學(xué)正是新的課程性質(zhì)的重要基本特征），注重滿足學(xué)生的心理需要，把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的“學(xué)”上，因此一些人誤認(rèn)為：小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師的地位和作用是無(wú)足輕重的，其實(shí)不然，從表面上看，教師的確不再像過(guò)去那樣照本宣科，侃侃而談了，而是把權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生充當(dāng)主人。但這并不是說(shuō)，教師可以對(duì)學(xué)生放任自流，自己成了被動(dòng)者，跟著學(xué)生跑，相反，小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，更需要教師的正確組織管理和指導(dǎo)。否則，學(xué)生的合作活動(dòng)將成為無(wú)拘無(wú)束的自由討論會(huì)，既完不成課堂任務(wù)，又不能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和各種能力，因此教師的引導(dǎo)作用更重要，責(zé)任也更重大，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師發(fā)揮的作用應(yīng)是全方位的，其工作變得更具創(chuàng)造性

三、合作學(xué)習(xí)的體會(huì)及反思

1、有利于學(xué)生發(fā)展

合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生達(dá)成數(shù)學(xué)的過(guò)程性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的協(xié)作思想和創(chuàng)新思維，在合作中學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)幫助。

2、有利于教師專業(yè)的發(fā)展

合作不僅是教師間的教研相長(zhǎng)，也是師生間的教學(xué)相長(zhǎng)。通過(guò)合作問(wèn)題、情景的設(shè)置研討，對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，及技能素養(yǎng)有進(jìn)一步的提高，也利用教師對(duì)校本課程的開發(fā)。

3、有利于集體發(fā)展

通過(guò)有效的數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)，很大程度上能提高團(tuán)結(jié)的協(xié)作精神和促進(jìn)人際交往能力，能增強(qiáng)集體的凝聚力。培養(yǎng)合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。

合作學(xué)習(xí)的成功與否，同教師的引導(dǎo)與參與是分不開的，在此，教師不是更清閑了，而是擔(dān)負(fù)起了更大的管理和調(diào)控職責(zé)。在合作學(xué)習(xí)中，教師的重點(diǎn)是如何精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)，從學(xué)生分析、目標(biāo)設(shè)置、任務(wù)選擇、策略匹配、教學(xué)過(guò)程展開與評(píng)估等全程把握。但是，要使合作學(xué)習(xí)能始終卓有成效，僅僅依靠教師事先的設(shè)計(jì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在開展合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，隨時(shí)都會(huì)有意外的問(wèn)題發(fā)生，如果這些問(wèn)題得不到及時(shí)有效的解決，往往會(huì)阻礙合作學(xué)習(xí)的順利開展。因此，除了事先宣布合作規(guī)則外，在很多情況下，教師必須對(duì)各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀察和介入，為他們提供及時(shí)有效的指導(dǎo)。

當(dāng)然合作學(xué)習(xí)不是萬(wàn)能的鑰匙，需要我們不斷地進(jìn)行研究，不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)師生不斷發(fā)展。