實施區域活動觀察記錄，力促幼兒和諧發展

盧紅瑛

【摘要】區域活動是幼兒學習的一種方式之一，為了幼兒的身心健康得到更好的發展，在各個領域中設計了多種自制的教玩具。區域活動的設置是要讓小班幼兒在學習時避免小學化，通過游戲的方式體驗快樂并從中愉悅的學習。在游戲過程中觀察小班幼兒游戲情況，設計適合年齡段幼兒的教玩具，同時也考慮幼兒喜好的程度、教玩具玩法的多樣性及選材的環保低成本等因素，及時地調整教玩具來激發、滿足幼兒的興趣。在區域活動中自制教玩具讓幼兒身心健康發展。

【關鍵字】區域 活動 教玩具 適合 游戲 發展

【中圖分類號】G612

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（ 2020） 06-071-02

在幼兒園一日生活中，區域活動是一個重要的學習內容。區域活動以游戲的形式為主，包括建構區、娃娃家、益智區、美工區、表演區等。為了更好地實踐區域活動帶給幼兒快樂的體驗和探索的過程，教玩具是不可或缺的，它是幼兒游戲、探索、學習的一種重要途徑，也是教師評價幼兒學習與成長的一種教學手段。作為一名幼教工作者，需根據《3-6歲兒童學習與發展指南》的指引，為幼兒自制適合幼兒年齡段的教玩具，讓幼兒在玩中學，學中玩，體驗其中的樂趣并增長見識。同時，符合幼兒年齡段的教玩具能夠促進幼兒與同伴間相互合作，學習與探索，發現生活中的美、欣賞美、并創造美。

一、區域教玩具的自制材料需環保并具有操作性

在教玩具的自制中所采用的環保材料，常見的有紙皮箱、盒子、礦泉水瓶及蓋子、奶粉罐等等，一方面考慮到廢舊材料的回收利用，潛移默化的引導幼兒減少制造垃圾，保護我們的家園、愛護地球媽媽;另一方面，從教育教學的角度看，利用環保材料，促進幼兒手的靈活協調。引導幼兒在活動時注意安全，如串珠子、捏橡皮泥不要放進五官里。

案例回放：

在區域活動中，串珠子是小班幼兒很感興趣的活動，他們喜歡根據自己的喜歡的顏色搭配珠子，有時候喜歡串成一條項鏈，有時候喜歡手鏈，從這個動作中培養了幼兒精細動作的發展，也是幼兒培養安靜活動的一種方式，幼兒此時會專注于自己手工，從畫面中看出幼兒串珠子時，將繩子平放在桌面上，未能很好的將繩子的另外一端捏在手心里，也看了小朋友嘗試過，手的掌握度還不夠靈活協調，很容易就掉落下來。因此，在這個活動中，引導幼兒將繩子的一頭打個大于珠子的孔的結，幼兒操作時就可以自如地玩，不會因為提起來就整串珠子都掉了，幼兒可以自如地串珠子。

二、根據年齡特點，自制適合幼兒的教玩具

在區域活動中，所采用的材料有成品、半成品，高級材料、低級材料，例如：成品蠟筆、水彩筆、國畫顏料及各類紙張;半成品有自制的編織材料，如盒子制作的織布、紙皮做成的花兒、PVC板材裁剪的鞋子。其中高級材料有國畫顏料、PVC板材、卡紙、不織布、海綿紙、彩帶、輕黏土等等，而低級材料用的是較多，常見的有樹枝樹葉、紙皮箱、各類盒子、礦泉水瓶及蓋子、紙巾筒、奶粉罐、舊報紙、膠袋等等。然而要根據幼兒的年齡特點，利用以上提及的材料，設計適合年齡段孩子的教玩具，如小班階段會設置娃娃家、建構區、表演區、美工區，在各個區域中投放不同的教玩具，促進幼兒發展。

（一）娃娃家緩解幼兒入園焦慮

對于小班剛入學不久的幼兒來說，娃娃家是緩解幼兒入園焦慮的一個重要手段。幼兒離開自己的家人，來到新的環境生活、學習，難免會產生一種好奇、陌生的感覺，甚至有些幼兒會出現緊張、焦慮的情緒，為此我們專門設計了娃娃家，娃娃家里面的內容包括廚房、房間、客廳以及相對應的廚房用具、床上用品、娃娃及茶幾沙發，這環境的設置適合幼兒的特點，想想自己家里的環境，進行一下對比，幼兒發現這個娃娃家還是很好玩的，因為沙發的大小是適合自己的身材的，廚房里的食物有漢堡、胡蘿卜、披薩、煎蛋、壽司等等，每次幼兒進區總是很開心，能聽到他們爽朗的笑聲，設計的目的也是為了幼兒盡情的玩，也就忘記了不開心。這是個受歡迎的地帶，他們在這里扮演各種角色，演繹各種場景，例如招呼客人，需要提供水果糕點;扮演廚師及賓客，需要廚具和食材;扮演一家人，需要各個角色及餐具等，這就促進了幼兒語言能力和社會交往的發展。但在這個環節中也有存在不足，幼兒自制的玩具食材比較少，只有糖果和蛋糕的制作，還需要再提供一些低級材料，讓幼兒自由的發揮自己的想象力，制作出自己的作品。

（二）美工區將支持幼兒的藝術表現

在美工區，幼兒進區時可以選擇自己喜歡的材料畫畫、做手工、印花、編織、捏輕黏土，為幼兒提供的多數是高級的半成品及可操作性的材料，例如可編織材料有礦泉水瓶制成的花兒、紙皮制作的花兒和手等;手工粘帖;用輕黏土，可捏成草莓、煎蛋、彩色湯圓等等;蠟筆和紙涂出各種美麗的圖案;刮畫，刮出彩虹、七色花等等。讓幼兒欣賞老師的做法，再引導幼兒創作時可提供輕音樂，安靜地欣賞幼兒，完成后請幼兒分享一下自己作品的名字、內容及自己創作的最喜歡的地方是什么。教師多給與幼兒肯定和鼓勵，給幼兒有一些表揚，他們會越來越自信的。在這些活動中，區角柜子高度需要有助于幼兒取放材料，通過圖片標簽的方式引導幼兒有序的取放材料，用完后放回原位，會將自己的作品整理好放在手工籃子，畫放在展示板上，掉在地上的材料要及時處理好，以免浪費或者弄臟地板。同時也引導幼兒畫畫時，保持桌面干凈不畫在桌子上，將自己的蠟筆放在畫的正上方，勿放在畫的側面以免打翻了。

案例回放：

幼兒在畫畫或者做手工時，喜歡看著旁邊的小朋友怎么做的，有時候也會說：“老師，我不會做”，那老師會走過去，引導幼兒一步一步地做，在孩子初步體驗手工制作或者畫不出來的時候，老師要給與引導肯定，讓孩子不會在出發點就對自己沒有信心，甚至是有時候顏料弄臟了了桌面和地板，當幼兒在專心的創作時，老師不要輕易打擾孩子的思緒，也不要隨意評價幼兒的作品，以免給孩子造成心理上的壓力，肯定和鼓勵孩子做的好的，引導幼兒更好的方向發展。經過多次體驗畫畫，幼兒越來越有心信心。

（三）益智區為幼兒科學探究提供的途徑

在益智區，根據小班幼兒的年齡特點提供多種教玩具，比較大小、魚兒戲珠、拼圖等等，根據幼兒的特點，設計了轉陀螺如圖一所示，鍛煉小朋友手的靈活性，也探索陀螺的玩法;在分類教玩具中，如圖二所示，這玩具有幾種玩法，;例如分類、數數、簡單交替排序，小朋友樂在其中，雖然剛剛開始不是很會玩，在老師的引導下愿意自己嘗試玩，并能夠與同伴分享。設計益智區的玩具時，要考慮到幼兒的實際情況，所采用的操作圖案要兒童化，便于幼兒直觀理解，也有益于幼兒操作。

案例回放：

幼兒每次在玩魚兒戲珠時，總是很聚精會神的樣子，生怕珠子不能夠穿過洞洞，不停地輕輕調節珠子的方向，一進去了就很開心的鼓掌，這樣也激發了旁邊的幼兒玩的興趣，每當幼兒成功的將珠子送到了魚兒的口中，幼兒總能夠引起一些掌聲，爭先恐后的要玩。還有在排序時，幼兒會先觀察每一個圓形的大小，先是排排隊從小排到大，再由大排到下，再換一換新的玩法，將最大的放在最下面，按順序一個一個地疊起來，覺得有些意思了，還想變一變玩法，在大圓里面做“披薩”或者“蛋糕”，總之幼兒的想法有時候很值得大人思考和欣賞，也會為之受到了鼓勵和激發新的想法。

結語

在幼兒園區域活動的實踐中發現，教玩具的自制和幼兒的實際操作情況看，幼兒會樂在其中的享受每個區域所帶來的快樂體驗，也能夠在游戲中尋找不同的玩法，滿足自己的興趣，因此教玩具要符合幼兒的年齡特點，在娃娃家中，考慮到幼兒的情緒體驗，設置場景有益于幼兒心理健康，娃娃家中的環境為幼兒游戲化的扮演提供了物質條件;在益智區幼兒能夠探索科學的奧妙，發展與同伴的友誼;美工區是幼兒的藝術殿堂，可以自由的發揮想象，給與足夠的物質條件和愉悅的空間自由創作，通過各個區域活動的觀察，以游戲為主的自制教玩具適合幼兒的身心健康發展，同時也要根據指南的指引，參考教育建議，在區域活動中為幼兒設計更有意義的教玩具。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部：3-6歲兒童學習與發展指南.[EB/OL].[2013-06-18].http： //www.more .gov.cn.

[2]廣州教育學會幼兒教育專業委員會評價研究分會.“小腳印”幼兒教育評價優秀論文.接力出版社.2017.4.

[3]李季湄，馮曉霞.《3-6歲兒童學習與發展指南》解讀[M].北京：人民教育出版社，2013，3：44.