影響新時期中學教師素養提升的內外因素

陳科　聶敏　肖軍仔

摘要：本文立足于新時期中學教師素養研究，分析影響教師素養提升的內外部影響因素，并進一步探究新時期中學教師素養的提升路徑。希望能夠通過本文的論述來為中學教師素養提升提供可行性方向，從而為提高教學效率奠定良好的基礎。

關鍵詞：新時期;中學教師;素養提升

新課程改革的深入給傳統教學帶來了巨大的挑戰，同時也給中學教師素養的提升提出了更高的要求。教師作為教學發展重要的推動力量，教師素養的提升不僅是實現人文教育的基礎，更是促進學生核心素養發展的前提和保障。盡管人文教育已經全面開展實施，但是中學教師素養提升仍然面對很多困難，我們只有認清其影響因素，并迎難而上，才能更好地加快核心素養目標的實現進程。

一、新時期中學教師素養提升的內外部影響因素

（一）新時期中學教師素養提升的內部影響因素

首先，雖然人文教育已然在中學教育中開展實施，但是傳統的應試教育根深蒂固，很多教師在教學過程中對教師素養的認識不足，淺顯的認為教師素養僅僅包括專業知識、專業技能和專業情意三個方面，而教育思想、身心素養等方面逐漸缺失，從而導致了很多教師對教師素養缺乏明確的認識，影響其素養提升。其次，從教師的行業標準上看，我國在中學教師隊伍建設上的不足（像準入門檻低、職后培訓不完善、教學水平參差不齊等），以及我國對教師素養的概念和要求不夠完善，導致了中學教師素養提升缺乏明確的方向，從而導致了教師素養提升難以達到實效。最后，傳統教育影響下，理論灌輸是其主要的教學形式，缺乏行之有效的實踐模式，從而導致了教師在教學過程中難以將理論和實踐更好的結合，實踐缺乏理論指導，理論教育缺乏實踐支持，從而導致了教師素養的缺失。

（二）新時期中學教師素養提升的外部影響因素

在新時期的中學教學中，我國教育從傳統的應試教育逐漸向人文教育轉變。而在近很長時間的社會發展中，經濟建設是我國社會主義發展的基礎，同時也是未來發展的方向。這樣的社會發展環境，讓教師乃至學生一種學習的誤區“學習更多的知識技能是為了以后能夠在職業生涯中賺取更多財富，從而為社會主義經濟發展做出更大的貢獻。”在經濟為上的理念下，教師的教學和教師素養提升具有一定的功利性，學生也逐漸被影響，從而使我國中學教育產生一定的偏差。其次，隨著近些年國家政府提出了推動教師專業發展和教師素養提升的措施，讓各教育機構逐漸發起了教師的剛性培訓，讓教師培訓逐漸成了教師素養提升的重要途徑。當然教師培訓雖然能夠從一定程度上促進教師素養的發展和提升，但是也讓很多教師走進素養提升的誤區“教師培訓可以直接提升教師素養，教師素養提升等同于教師培訓”這樣的理念在很多教師中盛行。這樣一來不僅讓教師對教師素養的了解更加局限，同時也阻礙了教師在教師素養中的培養和提升。

二、新時期中學教師素養提升途徑

（一）明確教師標準

新時期下，我國教育逐漸從應試教育向人文教育轉變，教師素養也要從單一的知識技能素養向綜合素養轉變。所以要想實現中學教師素養提升，作為教育部門要明確教師素養要求和標準，明確教師素養的內容和構成，從教育思想素養、職業道德素養、知識素養和能力素養、身心素養五個方面來進行教師素養內容完善。

（二）加強職前教育

職前教育是教師素養提升的基礎，在職前教育中，主要包含以下兩個方面：第一，是加強教師對教師職業的了解和認識，引導即將入職的教師正確地對待教師職業，從而具備完善的職業素養。第二，要加強教師對核心素養下的教師教育課程的學習，通過學和了解為日后教師素養的培養和提升奠定基礎，同時為教師素養提升提供保障。

（三）完善在職培訓

在職教師作為教育的主體，在其素養提升過程中可以從幾個方面來進行：第一，加強在職教師培訓，然而教師培訓不僅僅是針對教師的教學能力，還要涉及到教師的專業技能、教學手段、自身素養等等來多元化培訓和提升，以此來不斷深化教師對教師素養的認識和理解，從而在核心素養下，促進教師素養的不斷完善和提升。第二，要秉承著“最近發展區”的理念和原則進行在職教師培訓，針對不同教師的培訓需求來進行培訓，從而提高其培訓的有效性。最后，要不斷創新培訓方式，一方面要結合更多實例，另一方面要因地制宜地采取培訓方法，引導教師能夠在教學中不斷創新和摸索，從而不斷提高教師素養。

三、總結

綜上所述，教師素養作為新課程改革下不可或缺的一部分，同時也是決定素質教育的基礎和有效保障。針對教師素養提升過程中的影響因素，筆者建議從明確教師標準、加強職前教育、完善在職培訓三個方面來不斷改革和創新，從而更好地促進中學教師素養不斷發展和提升。

【湖南省教育科學“十三五”規劃2017年度中小學教師發展研究專項立項課題“基于教學實踐的中學教師素養提升研究——以衡陽市第一中學為例”（項目編號：XJK17BJSF07）】

【參考文獻】

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