芻議小學數學教學中如何發揮學生積極性

摘 要：基礎教育課程改革提出了“以學生為主體”的教育思想，要求教師們在從事教育教學工作時關注學生的主體體驗，通過調動其學習積極性來增強課堂教學的質量。鑒于此，小學數學教師可以結合自身的授課經驗，根據本班學生的實際情況來確定具有實效的教學方法，從而在實施教學活動的過程中有效提高學生的積極性，推動學科教學工作的順利開展，最終實現教學質量的提升。

關鍵詞：小學數學;積極性;調動方式

學生的學習積極性是一種內在驅動力，對于他們學習心態和最終學習成效有著十分重要的影響。因此，為了進一步增強學生的學習興趣，不斷發揮他們的積極性，新時期的小學數學教師需要在生本教育理念的指導下重現規劃教學流程和活動，以激趣為切入點幫助學生收獲更多美好的情感體驗，從而使其在趣味性學習氛圍中高效收獲知識，并切實感受到學習帶來的各種樂趣，由此使其在良性循環中形成良好的學科素養，有助于促進他們的可持續發展。

一、 為學生創造自主學習機會調動他們的積極性

（一）運用任務驅動方法引導學生自學

根據課本上的知識內容，小學數學教師可以提前為學生擬定具體的學習任務，然后要求他們據此進行自主學習和探究，從而在潛移默化中提升其學習的積極性，并輔助增強他們的學習效果。這時，數學老師需要充分考慮學生的學習能力，結合章節要點為他們設計分層的任務，確保學生能夠憑借個人能力進行自主探究，同時在此過程中收獲更多成就感，有利于使其明確個人在學習中存在的問題，然后到課堂中與其他學生或教師進行針對性的探討，繼而順利提高他們的自主學習能力，并使其在相關任務的驅使下更加主動地開展探究性學習活動，最終充分激發其學習主體意識、增強其學習的積極性。

（二）組織合作學習鼓勵學生參與自學

小學數學教師在課堂中還可以借助合作學習模式來引導學生發揮個人的積極性參與探究，由此進一步提高其學習成效，為他們數學素養的發展奠定堅實的基礎。如，教師要依據學生的不同學習水平為他們合理劃分小組，并精心選拔小組長，然后結合具體的教學內容設計相應的學習和探究流程，用以引導學生在組內開展學習探究活動。在此過程中，小組長需要發揮作用為每個成員分配不同的任務，以此幫助他們明確自學方向，以更加積極的心態投入到探究活動中，之后通過整合每個人的自學成果獲得更為完整的信息，有利于進一步提升他們的學習成效，推動教學質量的穩定提高。

二、 運用有趣的教學形式和內容增強學生積極性

（一）引進生活化素材創設情境激發學生學習積極性

小學數學是一門比較實用的學科，其知識內容十分貼近學生的生活實際，此時教師就可以通過引進豐富的生活素材來構建相應的授課情境，從而利用學生熟悉的畫面場景和案例不斷吸引他們的注意力，有利于進一步激發他們的學習積極性。此時，數學老師可以以課本知識為依據，從學生的實際生活中挑選案例，然后將其加工成符合教學需求的圖片、視頻或者數學練習題，接著在合適的時機將其展示出來引導學生觀察、分析和探究，以便促使他們在這種有聲有色的學習氛圍中產生濃厚的興趣，進而積極地參與到學習之中，有助于切實提高授課質量。

（二）設計趣味教學游戲促使學生積極參與學習探究

圍繞小學生的心智特點和喜好，數學教師可以引進趣味教學游戲來幫助他們學習，并以此充分調動他們的學習積極性，使課堂充滿生機和活力。例如，數學老師可以在導課環節引進競賽類游戲，借機引導學生開展計算練習活動，一方面可以借助比賽增強學生的好勝心，使他們主動投入其中，另一方面也能使其在比賽中不斷訓練和強化自身的計算能力;在授課過程中，小學數學老師也可以組織游戲來激發學生的學習積極性，以便進一步實現寓教于樂的目的，推動學生數學綜合素養的不斷提升，同時有效落實和踐行快樂教育理念，讓學生以更加輕松的方式獲取知識。

（三）穿插實踐活動引導學生積極參與動手操作活動

數學教學活動還離不開實踐操作環節，因此教師可以在常規授課過程中設計相應的操作模塊，以便引導學生親身參與和體驗，同時有助于不斷提升其學習積極性，并輔助他們了解知識的形成與應用途徑，繼而順利提高教學實效。比如，數學老師可以要求學生們在學習過程中根據所學內容制作對應的數學模型，也可以指導學生運用所學知識來解決現有的相關問題，還可以帶領他們依照課本內容來還原相關知識的推導過程，由此不斷增強其動手操作能力，并促使他們發揮個人主體作用完成知識學習和應用任務，有利于充分滿足他們的求知欲，切實提高數學教學活動的有效性。

三、 借助賞識教育策略不斷觸發學生學習積極性

秉承著以生為本的教育理念，小學數學教師還需要在教學實踐中滲透賞識教育的策略，通過發揮語言的魅力使學生形成積極的自我認知，并由此以更加良好的態度參與學習和探究，有助于進一步提高教與學的互動效果，進而推動高效課堂的建立。如，在授課過程中，教師需要及時發現學生的優異表現，并給予針對性的表揚和鼓勵，使他們明確個人的優勢并將其發揚下去，同時以此為例在其他同學生心中種下積極的種子，有利于在潛移默化中引導他們養成良好的學習習慣、樹立積極的學習態度、掌握有效的學習方法。同樣的，教師也要在教學評價環節實施賞識教育策略，著重點明學生們在課堂探究中表現出來的優勢，從而為其指明努力和前進的方向，同時不斷調動他們的學習積極性，最終從根本上促進教學質量的穩定提升。

四、 結束語

作為教學活動的組織者和引導者，小學數學教師必須充分發揮個人的作用，將新式教學理念、新型教學方法、學生個體學情綜合到一起設計科學、完善的授課方案，以便在教學實踐中予以學生更加有效的指導和訓練，通過激發他們的學習積極性促進其綜合素質、思維能力的不斷提升，繼而體現出學科教學的價值和優勢。與此同時，數學教師應當結合學生的身心發展特點不斷調整教學細節，找準教與學的契合點，由此引導使其發揮個人積極性高效完成學習探究任務。

參考文獻：

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作者簡介：

張玉芬，廣西壯族自治區河池市，巴馬瑤族自治縣巴馬鎮廖外小學。