翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語閱讀中的應用探索

摘 要：由于科學技術的快速發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂屬于新型教學手段，其讓過去的課堂教學方式出現(xiàn)了改變，讓高中生擁有充足的學習資源，調(diào)動出他們參與到英語課堂閱讀活動當中的積極性。基于此，本文分析了翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語閱讀中的應用，期望經(jīng)過本研究為未來的有關研究提供相應的參考。

關鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高中英語閱讀;應用

閱讀是提升語言運用水平的前提條件。在當前的我國高中英語課堂閱讀教學活動當中，教師應該使用新型教學方法，讓高中生充分投入到閱讀活動當中。比如，翻轉(zhuǎn)課堂。經(jīng)過這樣的閱讀教學，能夠提升高中生自主閱讀的能力與水平，讓他們積極主動的參與到英語閱讀課堂當中，培養(yǎng)他們的英語素養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)。

一、 教學準備

教師在將翻轉(zhuǎn)課堂落實在高中英語閱讀教學活動當中的時候，研發(fā)學習資料以及設置課前至關重要，其可以讓高中生參與到自主學習活動當中。教師要使用多樣性的方法將課前資料展現(xiàn)出來。在對學習資料進行設置以前，要制定科學合理的教學規(guī)劃。與此同時，教師要制作相應的微課視頻，這是英語閱讀翻轉(zhuǎn)課堂教學活動正常展開的基礎條件。課前視頻要防止課堂環(huán)境進入乏味枯燥的氛圍中。在這樣的情況下，教師要全面探究英語課本內(nèi)容，充分運用多樣性資源，搜集多樣性英語素材內(nèi)容，在制作課件的時候應該將主題展現(xiàn)出來，重視重點與難點知識的闡釋。要想調(diào)動出高中生的趣味性，應該將視頻使用動畫的方式展現(xiàn)出來，也能夠讓高中生獨立搜集有關素材內(nèi)容，比如，和英語課文緊密關聯(lián)的視頻以及圖片等。在閱讀教學的時候，要將教學視頻放置在英語詞匯與知識內(nèi)容上，開拓高中生的眼界，讓他們學習與掌握更多的英語知識。

二、 課前自主學習環(huán)節(jié)

一方面，高中生在上課之前需要經(jīng)過云平臺以及QQ等下載相應的資源包。之后高中生要運用這樣的資源包學習英語詞匯音標等，明確自己學習的節(jié)奏。教師也要讓高中生把自身朗讀英語課文的聲音錄制下來，之后制作成相應的音頻，直接發(fā)送給教師，讓其對高中生的學習質(zhì)量與成效進行檢測。高中生的生詞障礙在經(jīng)過掃除以后，可以明顯提升他們的閱讀質(zhì)量與實際效果。高中生經(jīng)過視頻當中的英語課文解讀等，可以更加深入且全面的學習與掌握英語課文內(nèi)容。在對教學視頻進行觀看的時候，高中生能夠依照具體情況明確自身實際學習的情況，如若存有不明白的地方需要記錄下來，將并未有效解決與處理的問題在課堂當中和教師或者是其他學生溝通。在這樣的過程當中，高中生能夠整體歸納教學視頻，找出自身存有疑問的地方。

另一方面，保證高中生練習活動的合理性與科學性。要想讓高中生更加深入且全面的掌握與鞏固英語文章內(nèi)容，教師要依照文章內(nèi)容展開針對性訓練，經(jīng)過檢測高中生做題情況，老師可以明確他們的理解程度。高中生在觀看完成相應教學視頻以后，需要完成教師所安排的練習，并且記錄自身的疑問，在課堂當中和其他學生展開探討。然而，在實際設置課前練習情況的時候，讓高中生掌握微課視頻當中的更多知識內(nèi)容，教師能夠經(jīng)過高中生的實際練習情況進一步明確他們的具體學習情況。

三、 課堂探究交流環(huán)節(jié)

首先，明確問題，溝通解答。在高中英語課程教學活動當中，教師將翻轉(zhuǎn)課堂充分運用其中，讓高中生在上課之前觀看相應的視頻，之后參與到自主學習活動當中，在課堂中展開溝通與互動。高中生在具體觀看視頻內(nèi)容的時候，因為對待問題的角度存在差異性，所以在理解英語課文的時候也肯定會存有差異性，造成高中生認知并不平衡，這讓高中生形成了自己的新型認知結(jié)構(gòu)。在開始交流的時候，教師要根據(jù)高中生觀看視頻的具體情況找出其存有的疑問，之后，展開針對性講解。

其次，合作溝通，實現(xiàn)知識內(nèi)化。在高中生自主學習的時候，已經(jīng)形成了獨特的知識體系。為了實現(xiàn)英語知識內(nèi)化，應該在溝通中實現(xiàn)。教師要扮演好自身的引導著角色，充分融入高中生的討論活動中，保證小組合作教學的正常展開。在高中生對某個問題進行探討的時候，教師要及時進行幫助，指引他們處理某些英語問題。教師還可以讓高中生盡可能地參與到英語辯論活動中，以提升他們的英語口語能力，可以將他們分成多個小組，讓他們共同完成某項任務活動。

四、 課后有效訓練環(huán)節(jié)

在當前的高中英語閱讀實際教學活動當中，教師要想提升高中生的閱讀水平，需要讓他們掌握更多的閱讀方法與技巧。教師要設置將閱讀技巧當作是關鍵的微課視頻，充分運用雙語報以及助學導案等對高中生的閱讀技巧進行訓練，讓他們掌握更多的閱讀技巧，提升他們的閱讀能力。在高中生做題的時候，教師要記錄具體的做題時間，對相關題型進行探究與分析，老師要教會學生將所有題目的答案在英語課文當中都能找出根據(jù)，將生詞畫出來，在做完英語題之后查閱字典，并且在筆記本當中記錄下來，之后，再將這樣的生詞進行背誦。在英語課堂當中，教師還要讓高中生到講臺上來闡釋自身對英語課文的實際理解情況。

五、 結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)課堂屬于我國高中英語傳統(tǒng)課堂教學活動的補充，能夠調(diào)動出高中生參與到閱讀活動當中的熱情與主動性，提高他們自主學習的水平與能力。現(xiàn)階段，在高中英語課程閱讀教學過程當中，翻轉(zhuǎn)課堂開始在課堂教學過程當中被運用。在這樣的情況下，教師要全面發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂在英語閱讀教學過程當中的作用，在不斷實踐活動當中進行改善以及健全，提高高中生的閱讀能力，培養(yǎng)他們的英語知識運用水平。

參考文獻：

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[3]張瀟雅.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高中英語閱讀教學中的應用[J].科教導刊，2018（9）：136-137.

作者簡介：

吳平，四川省內(nèi)江市，四川省威遠中學校。