關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自由創(chuàng)造力的策略探討

摘 要：在教學(xué)改革的過(guò)程之中，學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)倍受社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，許多老師開(kāi)始以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展要求，以培養(yǎng)學(xué)生良好的自由創(chuàng)造力為切入點(diǎn)，不斷的將創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)手段融入教學(xué)實(shí)踐之中，在理解和尊重學(xué)生的基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良性成長(zhǎng)和發(fā)展。本文以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為分析對(duì)象，了解學(xué)生自由創(chuàng)造力培養(yǎng)的相關(guān)策略，以期為各項(xiàng)高效課堂、提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和水平提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);自由創(chuàng)造力;培養(yǎng)策略

一、 引言

我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，語(yǔ)文老師需要將理論分析與時(shí)間研究相結(jié)合，關(guān)注對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。作為高素質(zhì)人才的重要品質(zhì)，創(chuàng)造能力尤為關(guān)鍵，老師需要抓住這一教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以創(chuàng)造性的教學(xué)策略為出發(fā)點(diǎn)，將課堂的主動(dòng)性和選擇權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在一個(gè)更加自由且寬松的學(xué)習(xí)氛圍之下加深對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的理解和認(rèn)知，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)水平的綜合提升。

二、 激發(fā)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)造力

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育導(dǎo)致老師只注重簡(jiǎn)單理論知識(shí)的灌輸模式，無(wú)視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求，所采取的教學(xué)模式和理念非常的機(jī)械和單一，學(xué)生所獲得的自由發(fā)揮空間和時(shí)間較少，難以實(shí)現(xiàn)個(gè)人主觀能動(dòng)性的有效調(diào)動(dòng)。極少有學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)之下主動(dòng)的說(shuō)出個(gè)人的個(gè)性化見(jiàn)解，長(zhǎng)此以往就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的邏輯思維受到極大的束縛和影響，缺乏一定的創(chuàng)造性思維以及創(chuàng)新精神。對(duì)此，老師首先需要以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神為切入點(diǎn)，積極調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方向，以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的改革為依據(jù)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。另外，在課堂教學(xué)實(shí)踐時(shí)，老師還需要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在自主學(xué)習(xí)和小組合作的過(guò)程之中意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和精髓，從而培養(yǎng)個(gè)人良好的自由創(chuàng)造力。老師只需要站在宏觀的角度，給予學(xué)生相應(yīng)的輔導(dǎo)和幫助，以引導(dǎo)者和組織者的身份與學(xué)生進(jìn)行溝通和溝通，讓學(xué)生樹(shù)立良好的主人翁精神并產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)自信心。

三、 發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生是教育教學(xué)中的主體，老師需要盡量避免簡(jiǎn)單知識(shí)的灌輸，與學(xué)生共同成長(zhǎng)和共同發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。與其他學(xué)科相比，語(yǔ)文知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系比較緊密，老師需要給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，分析學(xué)生自主參與的重要價(jià)值和作用，充分引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)參與和實(shí)踐的過(guò)程之中培養(yǎng)個(gè)人良好的創(chuàng)造力。其中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展對(duì)電動(dòng)學(xué)生的參與積極性有一定的促進(jìn)作用，老師需要避免傳統(tǒng)教學(xué)模式的負(fù)面影響，了解學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將學(xué)生的自主思考與后期的主動(dòng)實(shí)踐相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)散性思維能力，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)之下主動(dòng)完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)自我教育和自我調(diào)整。

四、 重視運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，豐富創(chuàng)新教學(xué)層次

在信息化、科技化時(shí)代之下，各種現(xiàn)代化教育教學(xué)策略和手段與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了極為緊密的聯(lián)系，老師可以將不同的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備與學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)相結(jié)合，了解每一個(gè)學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中的真實(shí)表現(xiàn)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，將計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)不同學(xué)科之間的聯(lián)系和互動(dòng)，有效的推廣語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。其中現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備與語(yǔ)文教學(xué)之間的結(jié)合符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，能夠讓學(xué)生在一個(gè)更加自由且寬松的學(xué)習(xí)氛圍之下實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)和自主成長(zhǎng)，老師只需要著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)備進(jìn)行針對(duì)性的篩選，突破時(shí)間和空間的限制，彌補(bǔ)學(xué)生在想象力以及邏輯思維判斷力上的不足，讓學(xué)生在情境感知的過(guò)程之中掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心技巧。其中情境教學(xué)屬于一種創(chuàng)造性的教學(xué)模式，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性有一定的作用，老師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，營(yíng)造一個(gè)具體可感的教學(xué)情境，只有這樣才能夠突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏和不足，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的過(guò)程之中提升個(gè)人的自由創(chuàng)造力。

五、 引導(dǎo)想象，放飛創(chuàng)新翅膀

想象力與自由創(chuàng)造力相輔相成、共同影響、共同促進(jìn)，老師需要以培養(yǎng)學(xué)生的想象力為依據(jù)，關(guān)注理論知識(shí)學(xué)習(xí)與想象力之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，領(lǐng)導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與不同的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在自主實(shí)踐的過(guò)程之中結(jié)合個(gè)人已有的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)舉一反三的學(xué)以致用，掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的技巧和精髓，并在此基礎(chǔ)之上產(chǎn)生更多的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。語(yǔ)文中的大部分的知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)際但高于生活，老師需要引導(dǎo)學(xué)生將理論分析與實(shí)踐研究相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生自主想象和思考，釋放個(gè)人的天性，調(diào)動(dòng)自身的參與積極性以及學(xué)習(xí)熱情。需要注意的是，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有所區(qū)別，因此在引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程之中，老師需要給予學(xué)生充分想象的空間和機(jī)會(huì)，放飛學(xué)生創(chuàng)新的翅膀，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主實(shí)踐，從而在與他人進(jìn)行溝通和互動(dòng)的過(guò)程之中對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)有一個(gè)深刻的認(rèn)知和理解，利用所學(xué)習(xí)到的語(yǔ)文知識(shí)解決生活實(shí)際中的相關(guān)問(wèn)題。老師需要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性的培養(yǎng)，了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及智力發(fā)展情況，其中學(xué)生的創(chuàng)造能力差異較大，老師需要盡量避免一刀切以及一種簡(jiǎn)單直白的灌輸，而是需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，在自主實(shí)踐的過(guò)程之中掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心價(jià)值，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)自我教育。這種以學(xué)生為主題的課堂教學(xué)實(shí)踐形式既能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育的核心和價(jià)值，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生在個(gè)人主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)之下挖掘個(gè)人的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的自主創(chuàng)造力。

六、 結(jié)語(yǔ)

，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程之中，老師需要以學(xué)生，自由創(chuàng)造力的培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注不同教學(xué)策略和教學(xué)手段的利用要求及時(shí)間策略，在創(chuàng)新教學(xué)方法的同時(shí)，呃給予學(xué)生更多的幫助和指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在個(gè)人創(chuàng)造力的引導(dǎo)之下實(shí)現(xiàn)自我教育，提高個(gè)人的自主學(xué)習(xí)能力。

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作者簡(jiǎn)介：

田洪建，貴州省遵義市，貴州省遵義市綏陽(yáng)縣蒲場(chǎng)鎮(zhèn)七·九小學(xué)。