中職學校“雙師型”教師隊伍建設問題分析與對策

摘 要：深化中職學校教學改革的首要任務就是加強“雙師型”教師隊伍。然而中職學校“雙師型”教師隊伍建設并非易事，建設過程中存在很多問題，文章在分析中職學校“雙師型”教師隊伍建設的問題的基礎上，探討中職“雙師型”教師隊伍建設的有效策略。

關鍵詞：中職，“雙師型”教師，問題：對策

一、 問題的提出

如何“讓無業者有業，讓有業者樂業”，這是職業學校的一大教育教學任務。發展職業教育是提升當地人民生活質量，促進本土社會和諧發展的重要內容。辦好職業教育，然老師愿意教、學生愿意學，讓職業學校教育更好地服務于地方經濟和社會發展。而要讓職業教育取得發展和進步，教育資源是關鍵，而師資力量又是教育資源的重中之重。提升中職師資力量，關鍵是做好“雙師型”教師隊伍建設。長期以來，職中學校掛著職業學校的牌，辦著高中教育的學，教師多來自普通學校，以文化課教師的底子，勉強地教著來學技術的學生的技能，教師教的無味，學生學得無趣。因此，國家強調職業教育的轉型，強調職校教師的轉型。職校教師要由傳統的中學文化課教師轉變為專業的中職技術型的教師，因此中職學校的教師既是文化課型的教師，又是技能型的教師，所謂的“雙師型”教師隊伍建設是當前及未來一段時期內中職學校教師的基本特點，也是當下和未來中職學校師資隊伍建設的重點和難點。

二、 中職“雙師型”教師的基本要求

按照國家文件要求，中職學校“雙師型”教師即教師本人持有教學專業的職業資格（或技能）證書，又通過培訓或進修學習取得新的技術性專業資格證書，具備專業技能教學所需的專業基礎，一名合格的中職“雙師型”教師應該是“雙證書”教師，并且也是“雙能力”教師。筆者認為，一名合格的中職“雙師型”教師必須具備如下的素質和能力：中職“雙師型”教師必須具備良好的職業道德，這也是當教師的最基本的職業素養，中職“雙師型”教師應該有專業的理論知識，并且還能進行熟悉的實踐操作的能力，并具備一定的專業實踐經驗，可以進行專業技能的創造性教學，中職“雙師型”教師還得具備一定的企業管理經驗與能力，熟悉現代企業的崗位管理制度，在教給學生技能的同時還必須培養學生企業行業管理的各方面的能力。

三、 中職“雙師型”教師隊伍建設存在的問題

（一）中職“雙師型”教師進入門檻不高

在國家鼓勵和支持大力發展職業教育的新形勢下，很多中職學校都能積極響應號召，但“雙師型”教師隊伍的建設絕非一朝一夕能夠完成，因此中職“雙師型”教師的概念往往模糊，“雙師型”教師的準入門檻也不高，很多在職教師往往通過外出進行短暫的數個月的培訓，得到一張證書，回來后就變成了所謂的“雙師型”教師，他們取得了證書，但未必取得相關技能的實際操作和教學能力。因此，這種“雙師型”教師的培養還是太過倉促，教師的實際能力往往與資格證書不符。

（二）中職學校在“雙師型”教師的培訓不足

在中職“雙師型”教師的培訓上，國家層面的扶持力度比較大，各級教育管理部門在教師培訓的項目上往往對中職學校都有傾斜。但是，各中職學校往往出于教師工作崗位的考慮，因為教師緊缺，大面積的教師外出培訓會造成教學工作的無法進行，并不積極支持教師參加相關培訓和學習。部分學校往往利用假期時間派教師外出學習，但教師的成長與培養不是一蹴而就的，僅靠假期有效的時間，無法完成專業教師的培訓。

（三）中職學校教師個人參與培訓動力不足

中職學校教師的教學壓力不大，教師職業的穩定性很高，教師往往不愿意接受新的知識和技能，在專業成長方面存在惰性。很多的中職教師常常滿足現狀，甚至得過且過，教師的專業技能的提高的主動性不足。更有甚至，很多中職教師外出參加培訓，本著外出游游逛逛的目的而去，至于培訓學習呢，略得皮毛而已。

四、 中職“雙師型”教師隊伍建設的有效對策

（一）領會教育部中職教育改革精神，完善“雙師型”教師隊伍建設制度

教育部有關中職教育改革的文件要求指出，為不斷提升中職學校教育教學質量，需要不斷加強中職教師隊伍建設，為更好地推動中職學校學生技能訓練，尤其要強化中職“雙師型”教師隊伍建設。學校要不斷學習和領會教育部有關文件精神，不斷制定和完善學校“雙師型”教師隊伍建設制度，確保國家政策和要求落到實處。

（二）不斷改革中職學校的用人機制，拓寬中職“雙師型”教師培養渠道

中職學校要不斷完善人事制度，多渠道引進和引用人才，中職學校應根據招生情況靈活控制教師數量，不斷調整文化課教師和專業課教師的比例，實行教師動態管理，靈活聘用專業教師，不斷充實，及時優化。對于在校在編教師，學校要根據教師情況，研究教師專業發展方向和個人興趣愛好，幫助教師選擇合適專業，實現“雙師型”教師培訓，讓教師選擇適合自己的專業學習，將“雙師型”教師培訓落到實處。在雙師型教師培訓的過程中，需要選擇適合教師學習與技能實踐的院校或者企業，切不可僅搞講座式的培訓，也不可只搞證書化的培訓，從學歷和證書看，教師都培訓合格了，但什么技能操作都不會，這樣的培訓沒有任何效果。

（三）不斷強化校企聯合辦學制度，全面落實教師進企業實訓實踐制度

筆者認為“雙師型”教師學習了理論知識后的最好的模式就是進企業進行實訓和實踐。在一定的程度上，學校可以聯系優質企業，即可解決學生就業，又可安哥教師實訓提升技能。學校制定出明確的培養目標，與企業簽訂培養和用人協議，落實好教師在企業的工作崗位薪酬與考核細則，逐步形成學校老師進企業實訓實踐與實習鍛煉的長效制度，讓教師不但熟悉本專業的操作技能，更了解到本行業前沿發展態勢，培養一批熟悉專業又熟悉市場的“雙師型”教師。

參考文獻：

[1]張相.中職教育“雙師型”素質教師隊伍建設的問題研究[J].現代職業教育，2018（9）.

[2]趙雯.中等職業教育“雙師型”師資隊伍建設問題綜述[J].四川教育，2018（8）.

作者簡介：

趙義明，甘肅省慶陽市，環縣職業中等專業學校。