網絡教研對提升農村寄宿制學校教師教學能力的作用及策略

摘 要：大數據背景下，隨著科學技術的發展，網絡在我們的工作生活中發揮著越來越大的作用。與此同時，為深入貫徹落實黨的十九大精神，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》《國家教育事業發展“十三五”規劃》《教育信息化十年發展規劃（2011—2020年）》《教育信息化“十三五”規劃》等文件要求，加快教育現代化和教育強國建設，推進新時代教育信息化發展，培育創新驅動發展新引擎，我們農村寄宿制學校也應充分重視網絡教研。農村寄宿制學校教師借用網絡教研平臺，可以及時的與其他人進行溝通，還可以借此拓展自己的教學內容，對教學方法進行創新，很好地實現了資源共享。本文簡要地闡述了農村寄宿制學校教師專業化發展現狀，分析了網絡教研對教師專業發展的作用，提出了加強網絡教研，促進農村教師專業發展的對策。

關鍵詞：網絡教研;農村教師;專業發展

大數據背景下，隨著我國新課程改革的不斷深入，教育觀念不斷發生改變，對教師的專業發展有了更高的要求，教師已不僅僅是知識的傳播者，還需要能夠制定教學目標、設計課程內容等。農村受到了地域、經費等方面的限制，使教師難以與其他人進行溝通。而網絡教研的出現則為農村教師專業化發展提供了有效平臺。為了更好地提高農村教師的專業發展，我們應該充分發揮出現有的教育信息和網絡教研平臺的作用，設立多元化的教學環境，形成多方式的教學方法，提高教師的專業素養和專業能力。

一、 農村寄宿制學校教師專業發展現狀

目前，我國的教育體制還不是特別完善，這就導致他們的專業基礎非常薄弱，還有一些教師也會因此對自己的角色難以認清。受到地域環境的影響，各地的經濟發展情況有所不同，再加上我國地廣人多，這就導致國家對農村投入的教育經費不是很充足，這就使得教師之間的待遇有著很大的差別，在很大的程度上影響了教師的積極性，他們僅僅是把教育當成了自己謀生的手段，不會主動提升自己的專業發展。由于經濟發展的不均衡，導致一些農村地區條件較為落后，許多年輕教師不愿意去那些地方工作，還有一些教師在取得了一定的成績后選擇去經濟條件較好的學校，這些原因都導致農村教師趨于老齡化，在這樣的情況下，農村教師尤其是寄宿制學校教師的專業發展也缺乏活力。現階段，我國進城務工人員的孩子也可以和城市里的孩子一樣享受同等的教育條件，這就導致許多農民在進城時把孩子也帶進了城市里，農村的生源不斷減少，各地應用機制有所不同，沒有可靠的機制保障教師的利益。同時農村教師的整體水平制約了他們專業化發展，使得許多教師的專業化發展只是流于表面。

二、 網絡教研對農村教師專業發展的作用

對于大部分的農村教師來說，網絡教研是一種新的教學方式，他們還需要有一個過程來接受它。我們必須要讓農村教師意識到網絡教研可以讓他們接觸到更為豐富、優質的教學資源，讓他們有更加自由的學習空間，提高他們的教學工作，提升他們的專業發展。通過網絡教研，農村教師可以充實自己的教學內容，拓展學生的知識面，讓課堂內的知識延伸到課堂之外，這樣可以很好的激發起學生的學習興趣。通過網絡教研，農村教師還可以與其他教師進行交流，可以溝通自己工作中的建議，提升自己的專業素質。通過網絡教研，可以提升對農村教師的專業引領力度，加強他們對自我的反思，為教師營造出更好的發展環境。

三、 加強網絡教研，促進農村教師專業發展

（一）加強教學交流

在信息時代，網絡教研教學過程有著非常重要的作用。農村教師利用網絡教研，可以快速吸收教材累的教學內容，對教學模式進行創新，從而提升自己的教學質量。在網絡教研平臺中，教師可以與大家分享自己的疑惑、觀點、經驗，通過交流教師之間取長補短，實現資源共享。教師是教研的主體，農村教師專業發展必須以教師的發展作為基礎，通過網絡教研來提升教師的綜合能力和素質，使農村學校可以實現網絡化，在空間和時間上進行拓展，增進教師專業發展的積極性。

（二）完善教研制度

我們應該加強對網絡教研制度的完善，更好地向農村教師推廣和普及網絡教研。一些農村學校可以針對自己的教學計劃，對網絡教學和科研活動進行管理。同時學校還需要制定出鼓勵教師參與網絡教研的機制，要在最大限度上調動起農村教師參與網絡調研的主動性和積極性，只有這樣才能夠保證網絡教研可以長期有效的執行下去。

（三）更新教師教研理念

我們還要改變農村寄宿制學校教師對網絡教研的理念，要向教師講明網絡教研的好處，鼓勵他們積極參與到網絡教研過程中，要勇于在網上發表自己的看法和意見，也要針對其他人的想法進行自我反思。要讓農村教師勇于實踐，利用網絡教研提升自己的專業發展，應用網絡上實時更新的數據使自己不斷成長。

（四）營造教研氛圍

農村學校要努力營造起網絡教研的文化氛圍，以激發教師參與到網絡教研的積極性。我們要讓更多的農村教師充分地認識到網絡教研的好處，意識到網絡教研是提升他們專業發展的最佳途徑，對他們提高自身有著巨大的影響。只有這樣才能夠營造出良好的網絡教研文化氛圍，提升教師的自主能力，激發出農村教師參與到網絡教研過程的積極性，更加調動起他們的創造性，進而使網絡教研平臺可以更好地發展，最終實現資源共享，交流經驗，共同發展。

四、 結語

綜上所述，隨著我國新課程改革的不斷深入，網絡教研得到了迅速的發展，人們越來越認識到網絡教研對于提升教師專業發展有著重要的作用。現在，網絡教研越來越受重視，隨之出現了大量便捷、人性化的網絡教研工具，使網絡教研有了更好的發展。網絡教學平臺促進農村教師專業化發展，提高教師的教學積極性，使他們能夠快速地獲取到外界的信息，能夠接收到新技術新思維。

參考文獻：

[1]鄭國杰.網絡教研對農村小學教師專業化發展影響的研究[D].青島：中國海洋大學，2012.

[2]蘇建成.淺談網絡環境中“教師專業發展”的新模式[J].新課程，2015（1）：7.

作者簡介：

汪麗娜，內蒙古自治區錫林郭勒盟，內蒙古多倫縣第四中學。