淺談高中政治教學中的生活化教學策略

摘 要：隨著高中政治新課程改革的不斷發展與提升，生活化的課堂教學已經被確定為進行高中政治教學改革的一個關鍵的方向。對于高中生在未來樹立一個高尚的政治理念以及道德修養，課堂教學的生活化所發揮的影響十分重大。本文主要研究了高中政治教學中生活化教學的內涵、重要意義以及生活化教學在高中政治教學中的實施策略。

關鍵詞：政治;生活化;策略

在高中政治課堂中，教師需要通過社會生活中實際存在的一些案例，以案例為突破口作為教學的切入點，讓學生能夠深刻體會到生活中存在的政治現象，讓學生運用知識理解社會現狀，不僅能夠讓學生通過學習感受社會生活的豐富多彩，進而加深對理論知識的理解，還能夠通過學習培養學生的創新實踐能力，促使學生全面發展。

一、 高中政治生活化教學的內涵

生活化教學指的是將現實日常生活作為政治教學的背景，在政治課堂的教學中將其融入其中，充分調動高中生參與政治課堂教學的積極性與熱情，幫助高中生將日常生活與政治學習深度融合。日常生活的課堂化指的是教師充分利用日常生活當中的一些素材案例，模擬一些真實的情境，讓政治課堂的整體氣氛變得自然、活躍，貼近日常的生活。此外，可以采用向高中生傳授一些用生活情景來對政治知識進行模擬的方式，提升高中生理解抽象的政治知識的能力水平，并提高高中教師政治教學的效率。現實生活的學生化是指高中政治課堂教學是高中生日常生活的組成部分，可以培育高中生的政治思維能力以及思想修養。可能生活的學生化指的是將現實生活與可能生活充分融合，從而使政治課堂教學活動不僅能夠立足于現實的生活，也能面向其可能的生活，對高中生未來的思想行為進行指引。

二、 高中政治教學中實施生活化教學的意義

（一）加深課本知識的理解程度

生活是一本百科全書，里面的知識取之不盡用之不竭。而高中政治課程的教學內容過于抽象復雜，理論知識比較繁多，學生在理解過程中比較困難，因此學生成績就無法提升。教師采用灌輸性的教學方法，讓學生采用死記硬背的方式去記憶知識點，還會降低學生的學習熱情，學生的學習積極性與自信心也會嚴重受挫。通過課堂教學生活化的開展，就有利于課堂知識內容的簡化，有效將實際生活與理論知識聯系起來，幫助學生更加形象直觀的理解課本知識，激發學生的學習熱情，加深學生對課本知識的理解程度。

（二）促進教學方式的改革創新

高中政治課堂教學的生活化主要表現在教學主體、教學內容和教學方式三個方面。教學主體是在教學中，教師要多引導學生聯系實際生活去思考課本上的知識內容;教學內容指教師將理論知識與實際生活聯系起來;教學方式指通過生活中的知識來引入課本知識，幫助學生理解。因此通過課堂教學生活化的開展，還有利于教學方式的改革創新，提高課堂教學效率與質量，促使學生全面發展。將生活化引入到課堂教學中，還能夠讓學生在教師的引導下，激發對生活的熱情。

三、 高中政治生活化教學的策略

（一）構建生活化教學情景

在新課標背景下，強調的是學生在課堂學習中體驗生活，同時這也是現代人本主義教學理念的重要特征。在高中政治課堂教學中，教師需要積極構建和諧愉快的教學情景，讓學生能夠在課堂學習中體會生活和感悟生活。在過程中可以運用情景短劇、動漫扮演或者是分組辯論的教學模式來創建生活化的教學情景，讓學生可以身臨其境地進行自我體驗，達到思維的拓展和情感的升溫，以此來培養高中生的發散性思維與創新意識。

（二）解答生活化教學疑惑

在高中政治教學中引入生活化的教學，其目的是解決學生生活中遇到的政治相關疑問。所以教師在選擇生活事例時，應當注重事例的代表性，通過事例反映生活中存在的疑問，讓學生通過自主學習課本內容、社區調研、探究討論等方式解答疑問，讓學生在實踐的過程中深刻認識到問題，了解政策方針。同時在探究的實施過程中，教師需要教授學生合理的分析方式，讓學生科學合理地展開學習，通過多個角度分析，提升學生的政治分析能力，讓學生學習效率更高，同時提升對政策方針的辨識能力。

在“市場調節”相關課程中，需要讓學生深刻了解到市場調節的自發性。講解時讓學生搜集日常生活中聽到的消費欺詐案例，如購買到假冒偽劣產品，過期產品等等，針對這一現象，讓學生思考哪些行為是商家為了謀求利益、不擇手段的表現，進而讓學生理解到市場調節存在的弊端。通過對生活案例的解析，讓學生思考：為何手機價格下降很快，為何房地產價格增長迅猛，存在怎樣的內部邏輯以及外部因素。在學習教材相關理念的同時，讓學生對生活現象的理解更加深刻，學以致用。高中政治教學的“生活化”教學應用中，需要不斷為學生創設生活化的情境，讓學生能夠輕松理解枯燥的理論知識，也讓學生具備運用政治理論解答生活疑問的能力。

（三）源于生活又高于生活

高中政治教學生活化的有效實施不僅要強調源于生活，同時還需要注意高于生活。積極地讓學生參與生活，對實際生活素材進行解析，發現其中的學科理論。另外在不斷解釋實際生活現象的過程中，嘗試應用學科理論解決實際生活問題。為什么成績平平的學生會表現的如此出色呢？經過教師的詢問，原來這類學生的家長多為市場營銷人員，學生精彩的演講主要來源于家庭實際生活，理財知識的獲取是學生實際生活經驗的總結。通過這樣的方式，讓學生將來自真實生活中的經驗應用在政治知識內容中，讓學生可以站在自己的角度進行思考，同時讓學生在現代社會中有自主、自立和自強的能力與態度。

參考文獻：

[1]王進興.高中政治教學的生活化教學的實施策略[J].新課程，2019（3）.

[2]吳曉.生活化的高中政治教學略談[J].信息技術時代，2018（2）.

作者簡介：

劉春坪，重慶市，重慶市酉陽第一中學校。