中職學校學前教育專業幼兒歌曲彈唱教學研究

摘 要：在推動教育教學改革的過程之中，我國的教育實力有了極大的提升，同時教學內容和教學環境產生了明顯的變化，為了實現人才培養策略與時代發展需求之間的完美對接，許多老師著眼于學生的個性化成長和發展要求，將創造性的教學策略與學科教育教學實踐相結合，在理解學生、尊重學生的基礎之上構建高效課堂，實現學生的良性成長和發展。本文以中職教育為分析對象，了解幼兒歌曲彈唱教學的相關要求及策略，以期為培養高素質的專業應用型人才提供一定的借鑒。

關鍵詞：中職學校，學前教育專業，幼兒歌曲彈唱，教學研究

一、 引言

中職學校教育主要以培養綜合素質的人才為主體，老師需要深入分析和解讀不同的教育教學影響要素，將課堂的主動權和選擇權交給學生，更好的體現學生的主體價值。其中學前教育專業能夠為學前教育培養更多優質的教師，在構建專業課程體系之前，老師需要了解歌曲彈唱教學這一重要的組成要素以及專業課程，引導學生主動完成這一課程的學習任務，不斷加強與學生之間的互動和溝通，實現學生學習能力及學習水平的綜合提升。幼兒歌曲彈唱教學主要包括彈和唱兩大部分，老師需要以彈唱幼兒歌曲為主體，保證學生主動完成鋼琴彈奏、實踐調研、樂理知識學習以及器樂伴奏等課程學習的相關過程，真正實現教學資源的優化利用以及整合，對學生的各項感官進行有效的刺激，保障學生在自主學習的過程之中掌握基本的學習技能。

另外，在完成主體教學環節之后，老師還需要在課外與學生做朋友，關注歌曲彈唱教學在新時代背景之下的新內容、新變化和新要求，積極調整教育教學效率和方向，保障學前教育專業的學生能夠掌握歌曲彈唱教學的技巧和核心要求，從而在完成學業之后順利的走向不同的工作崗位，為我國學前教育工作的踐行提供一定的借鑒。

二、 重視學前教育專業學生聲樂課程學習

聲樂課程學習是中職學校學前教育專業幼兒歌曲彈唱教學中的重要組成部分，為了體現這一專業教學過程的內在邏輯聯系以及核心要求，老師需要以聲樂課程為主題，分析這一課程所發揮的重要作用及優勢，讓學生在一個更加自由且寬松的學習氛圍之下主動與老師進行互動，在掌握基礎理論學習與技巧的同時實現自主實踐。其中學生學習心理的培養也非常重要，為了讓學生養成良好的歌唱性的習慣，老師需要做好充分的準備工作，保障幼兒能夠掌握正確的呼吸技巧，主動參與各種各樣的歌曲彈唱活動中。老師需要幫助學生站在課程學習目標的角度，真正做到吐字清晰，了解歌曲的意境，引導學生對聲樂藝術以及知識理論進行深入淺出的剖析，提高個人的理解能力以及認知能力，主動利用各種聲樂技能以及歌曲彈唱技巧，積極規范個人的歌唱行為。與其他教學內容和教學板塊相比，歌曲彈唱的綜合性以及實踐應用性比較強，因此在培養學前教育專業學生的過程之中，老師需要針對學生的聲樂基礎以及鋼琴基礎開展相應的教學實踐活動，了解該專業學生在歌曲演唱教學過程之中所遇到的困難和障礙，提高鋼琴訓練的合理比重，著眼于目前學前教育專業的教育教學特點，真正實現有的放矢，盡量避免不確定性因素所帶來的負面影響。

三、 強化學前教育專業學生學習意識

學生是整個學習過程之中的主體，老師在開展教學實踐活動之前需要尊重學生的主體地位，以培養學生良好的學習意識和學習行為習慣為原則，調整和優化教育教學策略和方向。首先，老師應該關注學前教育專業學生對歌曲演唱教學的認知行為習慣。分析彈唱能力培養的相關要求。其中音樂教學與其他學科之間存在一定的邏輯聯系，通過歌唱與團隊之間的有機結合可以了解這一專業學生的專業能力和基礎。學前教育專業學生個人需要站在不同的角度了解自身在專業課程學習過程中的真實情況，不斷提高個人的彈唱技能和水平。其次，層次教育也非常關鍵，學生的學習能力和學習水平有所區別，老師需要關注分層次教學培養，保證學生掌握聲樂演唱技巧，主動參與不同的鋼琴演奏活動，了解樂理知識的實踐要求，以此來實現三大教學板塊的有機與融合和統一，保障不同層次的學生都能夠實現個人的良性成長和發展。為了促進各項教學實踐活動的順利開展，學校領導者還需要關注對目前課程專業課程體系的重新設計以及分析，選擇恰當合適的學前教育專業教學體系對學生進行全方位及系統的教學，從整體上提高該專業學生對歌曲彈唱教學的認知和理解，只有這樣才能夠降低學生的理解難度，減輕學生的科學學習負擔，保證學生在老師的引導之下提升個人的音樂素養。

四、 強化學前教育專業教學監督

教學監督對體現學生的主體價值尤為關鍵，對于學前教育專業學生來說，在落實幼兒歌曲彈唱教學實踐指導工作之前，老師需要分析現代幼兒教育教學的核心要求，選擇符合學生個性化發展要求以及學習興趣的教學內容和教學形式，促進后期專業教學活動的順利開展。其中教學管理體系的建設以及完善尤為關鍵，學校及老師需要注重對不同教學手段的合理利用以及分析，關注對教學內容以及教學質量的監督和管理，保障每個學生都能夠在自主學習的過程之中掌握歌曲彈唱的核心要求，不斷提高自身的彈唱能力。其中監督管理體制的科學合理利用比較復雜，老師需要加強不同環節之間的聯系，在完成主題教學環節之后落實后期的教學評估工作，積極了解同行以及學生的意見，分析學生的實踐能力，加強學習能力以及音樂課堂表現能力的考核以及評價，保證學生能夠在老師的引導之下真正實現學有所獲，學有所成。另外，不同學生的學習能力和學習基礎有所區別，老師需要堅持以人為本、因材施教的教學理念，站在學生的角度思考問題、分析問題，設置符合學生學習能力及學習興趣的教學形式以及指導要求，鼓勵和引導學生在老師的輔導之下實現個人的良性成長和發展。

五、 結語

對于中職學校學前教育專業教學來說幼兒歌曲彈唱教學尤為關鍵，老師需要抓住這一教學的本質要求，分析彈唱教學的重點以及核心，提煉出其中的主題元素，在引導和鼓勵學生的基礎之上給予學生更多自由發揮的空間和機會，保障學生產生源源不斷的學習動力。

參考文獻：

[1]黎娟秀.中職學校學前教育專業幼兒歌曲彈唱教學研究[J].當代音樂，2019（6）.

[2]王媛.基于崗位能力需求的學前教育專業兒歌彈唱教學研究[D].石家莊：河北師范大學，2017.

作者簡介：

謝曉丹，湖北省襄陽市，襄陽市第九中學。