優化高中實驗教學 落實化學核心素養

摘 要：核心素養是近年來備受關注的教學理念，優化高中實驗教學方式不僅有利于落實化學核心素養的培養方案，并且也打破了枯燥、單一的化學教學方式，使化學課堂變得靈活、有趣，并且在提升課堂有效性上占有至關重要的作用。因此，本文首先介紹了優化高中實驗教學，落實化學核心素養的必要性，隨后簡要地分析了高中實驗教學中存在的問題，最后從三個方面探索了優化高中實驗教學，落實化學核心素養的策略，以此來供相關人士交流參考。

關鍵詞：優化;高中;實驗教學;落實;化學素養

化學是實驗性比較強的學科，高中生學起來可能有很多困難。而實驗教學方式有利于學生培養化學核心素養，建立化學科學體系，這既是高中化學教學體系中必不可少的一環，又在培養學生創新思維、實際能力上也有一定幫助。同時，也方便教師提高化學課堂教學的靈活性、趣味性，激發學生的化學學習的興趣。長此以往，課堂教學的有效性和教師的教學能力都會得到一定程度的提升。

一、 優化高中實驗教學，落實化學核心素養的必要性

因為，實驗教學手段有益于培養、發展學生的化學核心素養，激發學生的化學學習興趣，提升學生的化學創新意識和化學實踐能力，所以，逐漸被廣大教師應用到化學的教學課程中，也是未來教學改革的主流。首先，和單一的灌輸式教學方法比較，增加了靈活性，同時，實驗教學可以幫助學生不斷地完善知識內容，構建清晰、明確的化學知識體系。其次，對學生的興趣培養和成績提高起到重要的推動作用，如每個實驗過程都有清晰明確的目標，有利于學生掌握該實驗知識的重、難點，學生在操作實驗過程中，主動地了解，學習了對應的實驗知識。此外，實驗教學模式創造了輕松、愉悅、活躍的化學教學環境，能夠減輕學生的化學學習痛苦，增強學習的信心，形成高效的化學學習良性循環，幫助學生提高化學核心素養。最后，也相應的減輕了教師繁重的教學任務的壓力，如教師的教學模式不再是單一的口述教學，教師可以和學生共同操作實驗，探討實驗原理，發現實驗錯誤，解決實驗中存在的問題。

二、 高中實驗教學中存在的問題

（一）忽視實驗教學的重要性

在實驗教學的意識觀念上，許多教師忽視實驗教學模式在提高化學教學質量上的重要作用，反而只注重應試成績的結果，如：未能提供學生充足的化學實驗機會，卻一味地灌輸化學理論知識，致使學生實際操作能力較差、化學學習興趣較低、化學核心素養較薄弱。

（二）實驗教學過程存在不足

首先，部分教師對實驗目的、實驗過程、實驗現象的講解不清楚、直觀。其次，實驗展示過程的操作不規范或者實驗展示過程不詳細，這會給學生留下錯誤的記憶，導致學生在實驗過程中出現錯誤的概率增大。最后，少部分教師對于實驗展示的環節不認真，甚至出現敷衍了事的情況，如沒有具體教授學生實驗的本質內容，只是演示了實驗外在現象，學生難以真正理解實驗的原理，也無法進一步建立理性認知體系，這樣無法真正提高學生的化學核心素質。

三、 優化高中實驗教學，落實化學核心素養的策略

（一）鼓勵學生開展創新實驗活動

鼓勵學生開展創新實驗活動，培養個人創新實驗意識，發展個人創新實踐能力。如，引導學生改進，優化書本上的實驗方法、尋找替換的實驗儀器，這有利于提高學生對實驗相關知識的理解領悟能力，同時也有益于學生發展學習能力、操作能力、執行能力、創新能力，解決問題能力。

（二）減少實驗教學中的不足

首先，教師在講解實驗目的、實驗過程、實驗現象的過程中要秉持清晰、直觀的原則，因為優秀的展示實驗能夠有效地加深學生的印象，提高學生的學習效率，如：光照爆炸實驗給予了學生強烈的感官刺激，給予學生難忘的記憶。其次，教師要提前進行試驗檢測流程，如：實驗儀器的正確性，藥品名稱的清晰性。并且，為了使學生得到最佳的教學環境，可以運用投影儀等設備，增加試驗的清晰性、真實性。其次，教師在實驗展示過程，要嚴格遵守相關的操作流程并且保證最大限度上的詳細、準確，如儀器的擺放位置、實驗儀器安裝、實驗操作過程、數據記錄、問題反饋等。最后，教師在實驗教學中要保持著責任心，將教學的最終目標放在明晰實驗的本質內容上，進而幫助真正提高學生的化學核心素質，提升化學教學的有效性。

（三）重視實驗教學的意義

教師要加強實驗教學的意識觀念，重視實驗教學模式在提高高中化學教學質量上的重要作用。

四、 總結語

優化高中實驗教學不僅有利于落實發展學生化學核心素質的工作，而且也減輕了教師的教學負擔，降低了學生學習化學的難度，使高中化學的學習不再那么困難。因此，教師在教學過程中首先應該探索出最優化的高中化學實驗教學模式，在該教學模式下盡力培養出學生的化學學習興趣，讓其在今后的學習過程中可以保持對化學學習的熱情。并且教師也不能就此止步，還應該在未來的教育發展過程中不斷探索出更加創新的教學模式，以適應高中化學教育的發展要求，從而實現自身行業的長足發展。

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作者簡介：

李林，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣第五中學。