略論如何指導小學生語文課外閱讀

摘 要：課外閱讀是小學生開闊視野、陶冶情操、培養審美情趣、獲取知識的有效途徑。因此，加強小學生課外閱讀的指導，引導他們多讀書，讀好書，養成良好的閱讀習慣，努力提高小學生閱讀素質。

關鍵詞：小學生，課外閱讀，指導

語文課外閱讀作為學生自我教育的一項重要內容，既是對學生自我能力培養和全面素質提高的一個關鍵環節，也是對學校教育及語文學科的拓寬、延伸和補充。以往，課外閱讀活動的開展始終處于一種自發、盲目、低效的狀態，學生的閱讀活動無法真正由課內逐步向課外過渡。因此，要做好課外閱讀的各項指導工作。

一、 做好課外閱讀作品的推薦

首先教給學生選擇讀物。別林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。我們必須學會一種本領，選擇最有價值，最適合自己需要的讀物?！庇械膶W生對讀物的選擇不夠，我們認為向學生們提供相應的讀物就成了教師責無旁貸的事。一般地說，要根據學生的年齡特點，閱讀能力，思想狀況，興趣愛好和需求來選擇適當的有益的讀物。

（一）推薦課外書要考慮以下幾點

1. 要與學生的生活密切相關

比如《金色童年》《校園趣事》《假日行動》等，這些文章的內容與學生的現實生活密切相關，文章的語言很容易與學生的已有經驗建立聯系。學生讀這類文章，感到十分親切。因有一定的生活經驗，所以理解起來也沒有困難。更重要的是，已有的經驗積累能幫助學生找到更準確的表達語言，同時有利于培養學生的語感。

2. 要與學生的心靈世界息息相通

小孩子天生愛幻想，這就決定了他們愛讀帶有幻想的故事。童話故事具有幻想性，故事里面的人物是虛構的，環境是假設的，情節、事件也不是生活中實有的，但幻想中卻往往寄托了孩子們的希望和理想，折射出他們內心的精神追求，因此，對于孩子們來說具有很大的魅力?？苹眯≌f不僅具有幻想性，而且還帶有一定的科學性，是人們美好愿望的一種體現，和童話比起來，更具有現實意義。他們喜歡讀一些探險和科幻的書籍，就是因為好奇心的驅使。所以像《哈利·波特》《太空歷險記》《阿童木》《白雪公主和七個小矮人》《魯濱遜漂流記》等作品都能引起他們的極大興趣，值得推薦。

（二）可以選擇的合適的課外讀物

1. 經典著作

在當今多元文化交匯的時代，許多孩子喜愛卡通漫畫、通俗故事、作文選編等。這是一種感性化、淺層次的功利性閱讀。功利閱讀的需要主要來自兩個方面：一是放松，二是應試。功利性閱讀本無可厚非，但絕不應該成為學生閱讀的主流。從學生發展的角度來說，只有多讀經典作品，才能完善他們的人格，豐富他們的人生底蘊，引導他們走向積極健康的人生之路。

2. 人文、社會科學的普及讀物

社會科學的讀物對于小學生而言似乎過于深奧和遙遠，其實有很多的社會科學方面的作品還是完全適合小學生閱讀的。經典著作中實際已經包括了很多的哲學、歷史、倫理學方面的內容，教師可以從浩如煙海的作品中收集整理部分適合學生閱讀的社會科學讀物。

3. 自然、科普、科幻讀物

自然、科普、科幻讀物向青少年兒童介紹大量新鮮的科學知識。它們可以打開青少年兒童心靈的科學之窗，激起他們愛科學、學科學的興趣，為他們今后的成長奠定基礎。

4. 時文佳作

這些讀物，有的接近生活，有的可以學生開闊視野，有的能引起學生關注社會及自身周圍存在的一些現象，以便其能正確對待這些現象，把握自己。

5. 與課文內容密切相關的讀物

這類讀物的選擇不可避免體現了功利的目的，其作用主要在于進一步充實閱讀內容，豐富學生的知識，使學生的知識得到程度不同的遷移，有利于發展學生的聯想和比較能力。

二、 課外閱讀方法的引導

課外閱讀是教學在課外的延伸。搞好課外閱讀，關鍵在于讓學生掌握科學的閱讀方法，使學生會讀。

（一）精讀與泛讀相結合

從應用的角度看，泛讀是最常用的閱讀方法。當今社會處于知識裂變的時期，信息含量大，變化大，絕不可能對所有篇目詳加研究。因此，要指導學生讀書先讀前言，目錄，讀報先看標題，欄目，在瀏覽中形成粗略印象，借此選擇圖書，尋找資料。同時，學生在課外閱讀時，要有重點地選擇一些與學習密切相關或自己最感興趣的章節進行精讀，讀的時候邊讀邊想，在文章緊要處，感觸最深處圈點勾畫。學生在課外閱讀中，只有根據自己閱讀的需要，把他們有機結合起來，久而久之，才能獲得較多的知識和信息，真正做到讀有所得。

（二）摘錄與隨感相結合

許多學生在課外閱讀過程往往過多注重于書中的故事情節，收效甚微。因此在指導學生課外閱讀時，要求學生隨時把精彩優美的詞句，片段摘錄下來，廣擷博采并內化吸收，學以致用。新課標注重學生個性化閱讀，讓學生與文本“對話”的過程中獲得獨特的感受和體驗，要求學生“探究性閱讀和創造性閱讀的能力”。特別是閱讀完名著之后，最重要的方法就是寫讀后感，真正讓學生讀有所得。

（三）閱讀與爭鳴相結合

閱讀后，學生之間可以相互交流閱讀情況，討論解決疑難問題，交流心得，發表自己的看法。這樣，學生不僅掌握更多的信息，也能養成獨立思考的習慣。

三、 課外閱讀習慣的培養

好的習慣讓人終身受益。對小學生的課外閱讀習慣的養成教育應該包括如下內容：

（一）利用零碎時間閱讀的習慣

小學生學習的現狀是課程較多，學習任務繁重，因此教師要指導學生養成利用零碎時間閱讀的習慣。要養成隨時翻閱書籍的習慣，堅持每天擠一點時間，讀一篇或半篇文章。重要的是讓學生感受到一種閱讀氛圍，促使學生自覺閱讀。

（二）堅持做好讀書筆記的習慣

在指導學生閱讀過程中，要求學生寫讀書筆記，養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。引導學生在閱讀中善于抓住重點，深入鉆研，獨立思考，激發學生閱讀興趣，增加學生讀寫結合機會。

（三）閱讀與思考相結合的習慣

只讀書而不思考不會有所得?？鬃诱f：“學而不思則罔，思而不學則殆”，講的就是要把讀書和思考結合起來，才能有所收獲。學生將自己的閱讀所得或疑問寫在讀書筆記上，所得作為積累，疑問可以提交小組討論或請教師長。

習慣的養成是一項艱巨的工作，學生容易懈怠。教師一旦發現學生這方面的苗頭，必須及時提醒、批評和指正。教師如果絲毫不予干預，學生是否能堅持、課外閱讀是否有成效就成了問題。所以在習慣方面教師仍然必須進行必要的干預。

作者簡介：

王小紅，河北省廊坊市，河北省文安縣大柳河鎮小堡里中心校。