初中化學教學中趣味化學實驗的應用探析

摘 要：實驗是初中化學教學中的重要板塊，這一板塊對學生的邏輯思維能力和實踐動手能力提出了一定的要求，許多初中生的社會生活實踐經驗不足，是非判斷能力還有待提升，因此在化學實驗的過程之中感覺困難重重，難以抓住實驗的技巧和精髓，為了調動學生的參與積極性，保障化學實驗教學質量和效率，許多老師以趣味化實驗教學為基礎和前提，將趣味化學實驗與學生的自主實踐相聯系，積極融入更多豐富多元的實驗因素，鼓勵和引導學生在自主實踐的過程中實現個人的良性成長和發展。本文以初中化學教學為分析對象，了解趣味化學實驗的應用技巧及要求，以期為促進初中化學教學質量和水平的提升提供一定的借鑒。

關鍵詞：初中化學教學，趣味化學實驗，應用探析

一、 引言

化學是初中教育教學中的基礎性學科，這門學科的學習難度偏大，化學知識之間的內在邏輯聯系比較復雜，為了幫助學生對這門自然科學有一個客觀的認知，老師需要注重實驗方法的選擇，了解學生對知識理論的掌握情況以及接受程度，以提高學生的自主學習能力和效率為基礎和前提，更好地促進實驗教學活動的順利開展。與其他教學板塊相比，化學實驗教學的細節化元素比較多，為了充分體現這一課程的重要魅力，老師需要以提高化學實驗教學質量為依據，充分利用各種創造性的化學實驗方法來引導學生。挖掘學生的學習潛能，保證學生在自主學習的過程之中產生更多的學習樂趣和良性情感，從而在個人主觀能動性的調動之下實現自我教育和自我成長。

二、 引導學生參加化學實驗，提高學生學習動機

任何一門課程教學都必須要以學生為中心，圍繞學生的個體差異性以及個性化發展要求精心篩選教學內容和教學形式。對于初中化學來說，有趣的實驗教學對老師和學生都提出了一定的要求，老師需要注重對學生的恰當指導。首先，在課堂教學實踐之前，老師應該準備充足的教學設備，明確學生在知識學習過程中的真實狀態，分析教學設備的應用要求以及實踐策略，為后期的教學實踐奠定堅實可靠的基礎。其次，老師需要了解學生在化學實驗教學之中的感官刺激，積極利用現代化教學策略和手段，抓住化學知識的內涵，理解學生、尊重學生，給予學生更多自由發揮的空間和機會，讓學生在觀看視頻、音頻以及圖片的過程之中對化學實驗有一個客觀的認知和理解，從而結合個人已有的社會生活實踐經驗進行主動的反思。

三、 課前引入趣味化學實驗，吸引學生注意力

要想保障教學實踐環節的順利開展，老師需要結合學生的學習能力，做好課前導入環節的準備工作，改革教學策略和教學方法，吸引學生的注意力，保障學生產生更多的好奇心，從而在自主學習實踐的過程之中對化學實驗有一個客觀的認知。化學實驗所涉及的教學方法比較多元，老師需要著眼于前期的教學目標，關注學生在實驗參與過程中的真實狀態，及時與學生進行交流和溝通，了解學生的真實狀態，引導學生在課外學習和參與的過程之中主動地實現學習反思和學以致用。其中課堂化學實驗是基礎，課外教學拓展是重要策略，為了培養學生良好的基礎學習能力，拓寬學生的視野，老師需要將課外和課堂教學相結合，分析學生在化學實驗過程之中所存在的不足和障礙，將實驗的主動權和選擇權交給學生，加強學生對實驗的認知和理解，從整體上提高學生的自學能力和思維能力。對于老師自身來說必須要注重教學理念和教學模式的轉變，不再以簡單理論知識的學習為依據，而是在基礎知識學習的前提之上將恰當可行的學習策略教給學生，讓學生自由發揮，鼓勵學生主動的結合個人已有的社會生活實踐經驗，充分利用化學實驗來釋放個人的熱情，提高學習能力和學習水平，主動的實現舉一反三和學以致用。

四、 將復雜問題具體化

趣味化學實驗比較豐富和多元，對學生是一個較大的挑戰，為了簡化化學教學步驟，降低學生的理解難度，減輕學生的課業負擔，老師需要抓住化學這一學科的實踐要求，分析各類抽象性的化學知識，幫助學生加深理解和認知，在自主學習的過程之中主動利用化學知識解決生活中的相關問題。從目前來看，有一部分老師直接以簡單的教學方法為依據，增加學習的難度，最終導致化學實驗教學效率不容樂觀，同時也使得一部分學生出現了消極對待的情緒。對此，老師需要重新調整教育教學策略，分析基礎知識鞏固以及回顧的相關要求，明確自主研究實驗開展的現實條件，鼓勵學生在自主化學實驗的過程之中主動的與老師進行溝通和互動。趣味化學實驗中關鍵部分的復習和整合尤為重要，許多初中生是初步接觸化學學科，在之前對化學的了解比較淺顯。為了保障學生打下扎實的學習基礎，老師需要注重后期的總結以及回顧，讓學生能夠在自主學習的過程之中對化學知識有一個客觀的認知。在課堂教學實踐時，老師可以根據學生的實際情況留出一部分的時間和精力，讓學生自主實踐，鼓勵學生在課前收集相關的數據，準備好一定的學習材料和預習資料。這種以學生為主體的課堂教學形式不僅能夠體現學生的個性化發展要求，還可以讓學生對整個化學實驗過程有一個宏觀的認知，主動集中個人的注意力與老師進行溝通和互動，促進前期教學目標和人才培養目標的有效實現。另外學生的自主學習能力以及學習背景有所區別，為了實現每一個學生的全面成長和發展，老師需要堅持以人為本、因材施教的教學理念，關注學生在自主學習過程中的困難和障礙，采取循序漸進的教學策略來引導學生、鼓勵學生，保障不同層次的學生都能夠學有所獲、學有所成。老師則需要以引導者的身份與學生進行溝通，了解學生的真情實感以及個性化發展需求，以此來針對性的調整后期的教育教學策略和方向。

五、 結語

在初中化學教學的過程之中趣味化學實驗尤為關鍵，老師需要了解趣味化學實驗的操作要求以及應用策略，分析學生的個體差異性，了解學生的學習能力和學習基礎，以此來實現有的放矢和針對性的調整，保障每一個學生都能夠對化學這門學科有一個客觀的認知，掌握化學學習的技巧和要求。

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作者簡介：

趙芳，湖南省常德市，湖南省常德市石門縣所街鄉中心學校。