淺談信息技術在初中英語閱讀教學中的應用

張躍敏

摘 要：分析初中英語閱讀教學與信息技術整合的必要性。從教學方式、作業檢查和手機App輔助英語學習三個方面分析初中英語閱讀教學與信息技術的整合點。結合教學實踐看應用信息技術在初中英語閱讀教學中的應用，認為信息技術在初中英語閱讀教學中的應用能夠激發學生對閱讀的學習興趣，提升閱讀教學效率。

關鍵詞：信息技術，初中英語，閱讀教學

處于網絡時代大背景下，信息技術與英語教學的融合也成了大家關注的話題。一線教師在英語閱讀課中有效融入信息技術會創造一種輕松有趣的學習環境，使學生能夠丟掉閱讀的包袱，利用信息技術進行認知、探究和解決問題，提高他們的綜合語言素養。

一、 初中英語閱讀教學與信息技術整合的必要性

（一）核心素養與《基礎教育課程改革綱要》的要求

核心素養以科學性、時代性、民族性為基本原則，以培養“全面發展的人”為核心，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養。《基礎教育課程改革綱要》指出，要“大力推進信息技術在教學過程中的應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和學生的互動方式的變革，并充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供幫助”。初中英語閱讀教學與信息技術整合能夠幫助學生在話題的引導下高度融合信息，將熱點、焦點和生活實踐與課堂進行整合，加深學生對知識的理解和運用。

（二）傳統英語閱讀教學存在不足

《義務教育英語課程標準（2011年版）》對初中階段閱讀能力培養提出了明確要求：“能根據上下文和構詞法推斷理解生詞的含義，能理解各個句子之間的邏輯關系，能找出文章中的主題，理解故事情節，預測故事情節進展和可能的結局，能讀懂常見體裁的閱讀材料，能根據不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息，能利用字典等工具書進行學習，除教材外，課外閱讀量應達到15萬詞以上。”（教育部2012）傳統英語閱讀教學過多承擔了詞匯、語法等語言基礎知識的教學任務，把大量的時間花在知識點的傳授和操練上，而專門的以語篇能力、思維能力和閱讀技巧為核心的閱讀能力訓練則不足。初中英語閱讀課與信息技術整合有利于豐富學生的知識，開闊他們的眼界，激發其閱讀興趣，提高其閱讀效率，培養其綜合語言運用能力。

二、 初中英語閱讀教學與信息技術的整合點

（一）信息技術與教學方式

教師應轉變教學思維，從備教材、備話題、備學情等方面積極融合微課、慕課、翻轉課堂等新型教學方式，實現課堂效率最優化。微課和慕課均是以視頻為載體，利用互聯網展開教學的。微課是將課程的重點、難點錄制成小視頻并展開教學的，主要用于復雜知識點的講解，主題鮮明，交互性強。慕課稱為大型在線開放課程或大型網絡公開課，沒有時間、空間的限制。翻轉課堂是一種新型的課堂教學組織形式，在信息技術大背景下，利用微課、慕課等線上教學手段，實現課堂翻轉，使學生成為課堂的主人，實現教師由主體到主導地位的轉變，從而大大提高課堂效率。通常情況下，學生可以通過翻轉課堂提前預習新課的重難點，自主完成精選的學習任務單。同時，大數據可以同步統計學生的掌握情況，給教師的授課提供科學依據。這樣可以使學生在有限的課堂時間內高效地解決問題。

（二）信息技術與作業檢查

教師可以利用互聯網給學生布置作業，然后根據大數據提供的資料了解學生的完成情況，并有針對性地講解，幫助學生積累知識。例如，教師可以利用翼課網向學生布置趣味配音作業。學生在完成作業的過程中，不僅能夠提升口語表達能力，還能夠激發學習英語的興趣，將閱讀變為“悅讀”，進而利用網絡獲取相關題材的文章，提升閱讀能力。

（三）手機App輔助英語學習

手機作為互聯網終端設備之一，具有無線上網、自行安裝、小巧輕便且易攜帶等諸多優點。英語學習App資源豐富，涵蓋面廣，有利于學生碎片化和個性化學習。例如，翼課網主要以教材為中心，注重培養學生聽、說、讀、寫能力，可以輔助學生進行英語學習。教師可以通過它推送作業，并在后臺檢查完成情況，了解學生在學習中遇到的困難，并在社交平臺下實現師生互動，對學生進行實時指導。另外，一些社交App如QQ、微信、微博等是生生、師生、家校聯系的重要紐帶，能夠推動互動式教學的發展。

三、 信息技術在初中英語閱讀教學實踐

下面，筆者結合人教版新目標初中英語八年級（下）Unit 3閱讀教學分析如何在英語閱讀教學中利用信息技術。

（一）教學內容

本模塊以友誼為話題。這一話題貼近實際，學生有話可說。學生通過閱讀材料了解及運用形容詞副詞比較級難度較大。

（二）設計思路

1. Preview

學生通過分組游戲復習單詞，通過配對游戲復習比較級的基本構成。

2. Lead-in

由“友誼”展開“頭腦風暴”，啟發學生拓展詞匯并適時導入重點詞匯

Fast reading to get main characters and opinions.

Careful reading to get the details of each paragraph by mind map.

Write a passage aboutfriends.

（三）教學過程

Step 1

Let the students do some exercises.

Step 2 Presentation

Show the new words on the screen and teach students to read them.

Step 3 Reading

Explain the reading task.

T： Now open your books on page 21. Look on 2b， find the main idea of each paragraph. Read andget the details of each paragraph by mind map

Step 4 Explanations as long as只要……

Step 5 Exercises

2c Read the article and judge the statements true or false.

Step 6 Talk about your favorite saying about friends with your partner.

Step 7 Homework

Read the article fluently and finish writing.

（四）教學反思

本堂課圍繞閱讀教學目標，關注了信息技術與閱讀教學整合的問題，實踐證明，這種教學方式能夠激發學生的學習興趣，提升閱讀教學效率。

四、 結束語

在初中英語閱讀教學中，教師應積極追求有效教學，不斷探索出各種有效的信息技術與閱讀教學的結合點，從操作層面探索有效的教學方法。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育英語課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

作者簡介：

張躍敏，河北省張家口市，河北省張家口市宣化區第二實驗中學。