基于網(wǎng)絡(luò)用語對幼師生普通話學習的影響及策略研究

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，各行各業(yè)的生存發(fā)展都在不同程度上受到了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的沖擊。這種沖擊由于不同行業(yè)性質(zhì)的差異性，也呈現(xiàn)出了正面或負面的影響趨勢。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境最為顯著的特點之一，就是網(wǎng)絡(luò)用語的廣泛普及。尤其是在現(xiàn)代學生的日常生活當中，網(wǎng)絡(luò)用語的應(yīng)用更是隨處可見。但對于普通話有著嚴格要求的幼師專業(yè)學生來說，網(wǎng)絡(luò)用語的泛濫可以在潛移默化中影響到學生普通話的學習。如何正視網(wǎng)絡(luò)用語對幼師生普通話學習的影響，是現(xiàn)階段幼師專業(yè)必須重視到的重要問題。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)用語，語言教育，普通話教學

一、 引言

網(wǎng)絡(luò)用語是互聯(lián)網(wǎng)信息時代與現(xiàn)代社會發(fā)展結(jié)合的產(chǎn)物，從內(nèi)容角度來說，現(xiàn)階段的網(wǎng)絡(luò)用語內(nèi)容良莠不齊。一些優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)用語可以在一定程度提升人們的生活效率，并且為日常的交流行為帶來更多的樂趣。而一些劣質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)用語卻會影響人們的交流行為，讓人們在不知不覺中沾染一些不良的表達方式。而對于幼師專業(yè)的學生來說，標準語言的重要性是毋庸置疑的，他們身上肩負的教育職能也決定了他們對普通話的高要求。想要更加合理實現(xiàn)幼師生普通話水平的增長，首先就要求教師能夠清晰地認識到網(wǎng)絡(luò)用語的實際影響。

二、 網(wǎng)絡(luò)用語對幼師生普通話學習的具體影響

（一）網(wǎng)絡(luò)用語帶來的正面影響

一方面來說，網(wǎng)絡(luò)用語在很大程度上豐富了人們?nèi)粘５脑~語交流。中國文化博大精深，造就了中文詞匯的寓意雋永。現(xiàn)代的大學生生活在一個溝通頻繁的環(huán)境中，生動有趣的語言不僅可以提升表達內(nèi)容的趣味性，也能讓一個人的人際交往能力得到適度的成長。很多網(wǎng)絡(luò)用語往往來自日常用語的簡化，例如“喜大普奔”就是“喜聞樂見、大快人心、普天同慶、奔走相告”這四個成語的“結(jié)合體”，用來表述十分開心的意思。這種新式“成語”的出現(xiàn)，也在一定程度上豐富了學生的詞匯積累。

而對于幼師生來說，網(wǎng)絡(luò)用語在教學過程中的應(yīng)用。能夠有效地調(diào)動學生的參與興趣，這些詼諧幽默的用法大多來自生活經(jīng)驗的積累，故而可以有效地調(diào)動學生的參與興趣。一方面能夠讓學生用語嘗試表達，另一方面也能消除學生“無話可說”的心理狀態(tài)。這樣才能幫助學生通過訓練實現(xiàn)自身普通話水平的有效提升，為學生未來的工作及生活帶來更大的幫助。

（二）網(wǎng)絡(luò)用語帶來的負面影響

另一方面，網(wǎng)絡(luò)用語的泛濫應(yīng)用，也為幼師生普通話的學習帶來的很大的干擾。這種干擾不僅體現(xiàn)于對傳統(tǒng)漢語言文學詞匯的錯誤重構(gòu)，也體現(xiàn)于對學生日常思維方式的影響。語言表達本身是一種基礎(chǔ)的個人能力，幼師生在日常的生活中，很容易受到慣性思維的影響將錯誤的表達方式熟記于心。這種習慣對于其他專業(yè)的學生影響并不大，但對于有著嚴格普通話標準的幼師生來說則更加嚴重。例如在日常的交流過程中，很多網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的詞匯發(fā)音都發(fā)生了很大的變化。很多學生喜歡將字的聲母混淆使用，把“怎么了”說成“腫么了”，把“好吃”說成“好次”。這種表達的方式很容易影響到普通話的準確性，最終讓幼師生形成了習慣性的口誤，無法高效地掌握正確的發(fā)音。這不僅降低了幼師生的專業(yè)能力，還對學生未來綜合實力的發(fā)展造成了影響。

三、 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下幼師生學習普通話的實際策略

（一）課堂教學過程的規(guī)范教學

想要更好地提升幼師生的普通話水平，首先就應(yīng)該合理規(guī)范普通話教學，并且引導學生明確認識到標準普通話的重要作用。大部分幼師生會在畢業(yè)后進入到幼兒教育體系中，逐漸承擔起現(xiàn)代社會越來越重視的幼兒教育工作。對于一張白紙一樣的幼兒來說，普通話教學是最為重要的基礎(chǔ)教育之一。而教師的教學水平可以在很大程度上影響到學生的標準程度，這就更加需要幼師生在學習時傾注更多的精力。為了更好地轉(zhuǎn)變幼師生的思維形式，教師可以從未來的就業(yè)及工作角度入手。使幼師生能夠更加深刻地認識到普通話不規(guī)范帶來的危害，同時加強對標準普通話具體價值的認知。這樣學生才能真正地開始重視普通話教學，進而從主觀意識上對自身的語言表達進行規(guī)范。

另一方面，普通話課程的教師也要重視到自身的教學示范職能。教師在開展教學工作時，要避免網(wǎng)絡(luò)用語和地方方言的應(yīng)用。在保證用詞規(guī)范性的同時，及時糾正學生表達內(nèi)容的錯誤。這樣才能通過上行下效的教學模式，讓更多的學生能夠通過對榜樣的模仿來不斷提升自身的普通話水平。

（二）創(chuàng)造良好的普通話教學及交流文化

很多幼師生普通話水平較低的原因，一方面是因為學生忽視了普通話的重要作用。另一方面還是因為學生并沒有一個完善的學習氛圍。無論是對于學校方面還是學生方面來說，只有做好規(guī)范文字推廣工作的建設(shè)，才能更好地開展普通話的引導工作。為了實現(xiàn)這一教學目的，學校方面可以通過開展社會活動、或籌辦普通話演講大賽等方式，引導學生更加主動地參與到普通話的訓練及交流過程中。為了幫助形式更好地在優(yōu)質(zhì)的文化氛圍中實現(xiàn)普通話水平的提高，學校方面還可以通過推廣“普通話周”等方式，讓學生短期內(nèi)只使用普通話交流。這樣才能全方位的實現(xiàn)學生普通話水平的增長，并且進一步的降低網(wǎng)絡(luò)用語對學生普通話標準性的干擾。

（三）借助監(jiān)督力量構(gòu)建普通話學習環(huán)境

除了以上兩種方式之外，學校方面還可以通過對監(jiān)督力量的構(gòu)建，為學生創(chuàng)設(shè)一個更加合理的普通話學習環(huán)境。古人曾說：“入芝蘭之室，久而不聞其香，入鮑魚之肆，久而不聞其臭”。環(huán)境對學生的影響之大是毋庸置疑的，如果學校方面可以為學生帶來一個更加完善的學習環(huán)境，就能讓學生在潛移默化中實現(xiàn)普通話水平的規(guī)范與成長。普通話的學習本身就不是一個可以一蹴而就的過程，學生只有在循序漸進的學習生活中不斷規(guī)范自身的表達方式，及時糾正發(fā)音不準確的詞語，才能緩慢提升普通的標準水平。學校方面可以帶頭引導學生組建普通話學習小組，雙方通過快讀閱讀等方式，在互相監(jiān)督的力量下實現(xiàn)普通話水平的穩(wěn)定提升。

四、 結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)語言伴隨著時代的發(fā)展，具有鮮明的時代特征，在為幼師生普通話的學習帶來干擾時，也為普通話的教學工作帶來更加多元化的發(fā)展。教師必須以更加客觀地態(tài)度對待網(wǎng)絡(luò)語言，讓網(wǎng)絡(luò)語言通過合理的轉(zhuǎn)換，得以成為幼師生的學習資源。

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作者簡介：

張銳，河南省鄭州市，河南省幼兒師范學校。