試論小學高年級語文讀寫教學的重要性及策略

摘 要：在小學語文教學中，培養(yǎng)學生的讀寫能力是重中之重，這對學生的綜合素質(zhì)提升有重要作用。尤其是在小學高年級語文教學之中，教師需要給予足夠的重視，提升學生的讀寫能力。隨著新課程的頒布與推行，小學語文教師要對自己的教學方式進行革新，保持先進的教學理念和教學方式，提升學生的學習質(zhì)量，促使學生得到更好的教育。本篇文章主要對小學高年級語文讀寫教學的重要性及策略進行探析。

關鍵詞：小學高年級語文;讀寫教學;重要性;策略

讀寫教學在整體語文教育中占據(jù)著重要位置，對語文教學的整體質(zhì)量有很大的影響。學生的讀寫能力是對語文學習的綜合體現(xiàn)，在語文學習中，“讀”和“寫”是關鍵環(huán)節(jié)，兩者之間的聯(lián)系十分密切。小學高年級階段的學習對學生來說，這一時期非常關鍵，對他們的升學有很大的影響。語文學習是學習其他學科的基礎，學好語文對學習其他學科有一定的幫助作用，小學語文教師一定要注重學生語文綜合能力的培養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

一、 小學高年級語文讀寫教學的重要性

學生讀寫能力直接關乎著語文綜合學習能力的提升，小學語文教師在教學過程之中，一定要注重自己的教學方式，在當前的素質(zhì)教育背景下，教師必須要提升自己的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，從而讓學生享受更優(yōu)質(zhì)的教學服務。良好的語文學習能夠促進學生的學習成長，學生在語文學習之中能夠探索到更多自己所不熟悉的事物，提升自己的認知能力。小學高年級階段的學習對學生的學習影響比較大，小學高年級語文所涉及的知識內(nèi)容能夠加強學生對世界的認知，對學生的思想意識形成有一定的影響。小學高年級語文讀寫教學對學生的學習成長具有深遠意義，培養(yǎng)學生的讀寫能力是語文教師的重點任務，教師在教學中需要根據(jù)學生的學習變化及時調(diào)整自己的教學方式，促使學生在課堂中能夠有效地學習知識。小學語文教師要明確學生的主體地位，尊重學生的個性化發(fā)展，在課堂教學之中，充分發(fā)揮學生的主體作用，對學生進行針對性的指導，幫助學生在語文學習中取得更好的發(fā)展。另外，小學語文教師要重視學生綜合能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)學以致用的教學目標，促使學生在生活之中能夠把所學的語文知識應用起來，提升學生的實踐應用能力。語文教師在制定讀寫教學方案時，要結(jié)合學生的實際學習情況，讓學生在課堂之中能夠跟上教師教學的步伐，使得學生能夠真實有效地掌握語文知識。

二、 小學高年級語文讀寫教學的策略

（一）結(jié)合語文教材內(nèi)容，與現(xiàn)實生活相融合

小學生對事物的認知能力有限，思維意識尚處于形成時期。雖然小學高年級學生有一定自己的意識，但在很多方面的能力還很欠缺。學生的理解能力對于語文學習有很大的影響，語文中很多知識內(nèi)容需要進行分析，在分析過程中領悟知識。有部分語文內(nèi)容比較抽象，有些意境教師無法用準確的語言表述出來，這在一定程度上影響了學生對內(nèi)容的理解。小學語文教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，使之與學生的日常生活相結(jié)合，這樣可以把知識變得更平易化，能夠讓學生更正確的理解知識內(nèi)容，并且還能夠加深學生的學習感受，促使學生更好的學習語文知識，提升學生的讀寫能力。如小學語文教師在教學與無私奉獻精神相關的課文內(nèi)容時，教師可以在課前先讓學生自主去收集一些無私奉獻的事跡，鼓勵學生在課堂之中把自己所了解的事跡大膽的分享出來，然后讓學生發(fā)表自己的感想，這樣可以為學生們傳播正能量，在潛移默化中提升學生的精神品質(zhì)。之后語文教師可以聯(lián)系學生的日常行為，讓學生思考自己在生活中有沒有做過哪些無私奉獻的事情。最后當課本內(nèi)容講授完之后，再讓學生寫一篇和無私奉獻的文章，這樣可以加強學生的學習感受，在一定程度上可以提升學生的讀寫能力。

（二）開展讀寫交流活動，強化學生讀寫能力

小學語文教師在教學過程之中，要發(fā)揮學生的主體作用，加強和學生之間的交流溝通，為學生創(chuàng)建一個良好的學習氛圍，學生在輕松愉悅的課堂氛圍內(nèi)才能更好地投入到學習之中，能夠調(diào)動學生學習的積極性，從而提升學生的學習效率。小學語文教師為了提升學生的讀寫能力，可以開展交流活動，讓學生在交流討論之中受到熏陶，加強學生的學習感受，以此強化學生的讀寫能力。小學語文課本之中有很多的文章都抒發(fā)了作者強烈的思想感情，教師在教學這些情感類的文章時，可以帶領學生細細品味其中的所抒發(fā)的思想情感，讓學生了解作者想要表達的真實情感，并開展交流活動，鼓勵學生發(fā)表自己的看法，學生在交流之中能夠更透徹的把握文章主旨，在活動開展過程中，小學語文教師要對學生進行針對性的指引，幫助學生從中領悟到更深刻的哲理，從而加深學生的感受體會，促使學生在語文學習中陶冶情操，激發(fā)學生學習語文的興趣，逐漸提升學生的讀寫能力。

（三）組織學生進行課外閱讀，提升學生的閱讀量

小學語文教師在教學過程中，可以把課本內(nèi)容延伸出去，引入有關聯(lián)性的其他文章，教師可以利用多媒體把相關文章展示出來，并根據(jù)文章設置一些習題，然后讓學生自主獨立閱讀文章，并獨立思考解答習題，學生在自主分析文章之中可以促使思維得到發(fā)散，這樣可以逐漸提升學生的閱讀理解能力。之后教師再帶領學生分析文章，以此加深學生對文章內(nèi)容的理解。除此之外，小學語文教師可以根據(jù)學生的興趣愛好為他們推薦一些課外讀物，語文課本中的內(nèi)容畢竟有限，學生在課外讀物中可以了解到更多的事物，學習到更多的知識，當學生的閱讀量提升之后，自然能夠提升學生的語文學習能力。同時，學生可以從豐富的文章內(nèi)容中，提升自己的理解能力和語言表達方式，這對學生的讀寫能力提升有很大的幫助作用，從而促進學生的語文學習發(fā)展，為往后的學習奠定一定的基礎。

三、 結(jié)束語

總而言之，小學語文教師在教學過程中，需要注重學生讀寫能力的培養(yǎng)，必須要采取有效的對策來幫助學生更好的學習語文知識，提升學生的語文綜合素養(yǎng)。教師需要跟隨教育改革要求，順應時代發(fā)展潮流，在課堂上發(fā)揮學生的主體作用，扮演好引導者的角色，保持先進的教學理念和教學方式，以此來強化學生的讀寫能力，提升學生的語文學習能力。

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作者簡介：

張晶晶，湖北省安陸市，湖北省安陸市接官鄉(xiāng)中心小學。