數學課外作業多元拓展策略分析

摘 要：課外作業不僅是數學教學課堂延伸的一個重要部分，也是檢測學生對于課堂內容掌握程度的首要手段，同時也是幫助學生鞏固學習知識的重要方法。因此如何設計和布置屬于一種極具創造性的工作。教師應該把學生從機械的課堂作業中解救出來，根據小學生的特點，設計個性、多元化的創新型作業，讓學生也能作業中感受到學習數學的樂趣。讓小學生從被動學習轉變為主動學習，鼓勵學生積極參加創造性學習的隊伍。幫助小學生提高數學素養，取得進步。文章對于多元化課堂作業的影響和具體實施的策略進行了探討。

關鍵詞：數學，課外作業，多元化策略分析

在校園中教師是學生最直接面對的教育者，在現在的教育體系中，課外作業也是衡量學生知識掌握水平的重要的衡量。小學生的心性單純、性格開朗、好奇心重、活潑好動，喜歡直接去表達自己的情感，感性思維占據主導。所以說如何讓學生避免做枯燥乏味的計算題和重復性的內容，加入具有趣味性和生活性的數學作業中，是我們教師應該注重思考和探究的問題，并且也要根據新課標的要求適量的減少作業，減輕小學生的負擔。本文則就這方面進行了簡單地敘述和探討。

一、 數學課外作業多元拓展中所存在的問題

在學生們每節課的學習過程中數學老師們或多或少都會布置一定的作業，大部分學生都會根據老師的安排盡力按時完成作業，但是，隨著學生們學習任務的不斷增加，以及很多學生因為留守問題而得不到父母的關心和監督，使得一部分學生出現了逃避課外作業的現象，他們為達目的采取了一系列措施。簡單舉個例子例如告訴老師作業本忘在了家里或者直接抄襲同學的，對于這類現象的發生，主要是由以下幾個原因引起的。

（一）枯燥乏味、單一無趣

大多數小學數學老師在教學設計問題過程中都普遍存在一個問題就是作業內容缺乏創新過于單調：總是考前不斷練題型、題中計算站主體，從作業要求時間而言：一般情況下都是限時完成，完成作業方式很單一：百分之九十的同學都是通過紙筆以書面形式呈現，就作業要求承擔人而言，主求個人完成。這些毫無創新可言的作業在一定程度上大大地降低了同學們學習數學的積極性，有的甚至讓學生們產生了厭煩的心理。

（二）重復性高、效率低

小學數學老師在設計問題作業環節，大都是按照課本采取按部就班的方式來設計作業，與同學們的實際生活相背離。學生們在做作業期間基本都是在背在算，而不是通過聽、看、想象等，這樣的情況下學生們只會感到枯燥乏味，時間一長學生們就開始把作業當成了一種負擔，使得作業失去了它原本的價值，教學效率也被大打折扣。

（三）一刀切

小學數學老師在設計作業的時候，往往采取“一刀切”的形式，沒有針對性，不管學生們的學習好與壞，也不管學生們接受知識的能力水平是否在同一水平上，只管一律讓學生們按時完成作業，會的要做，不會的也要硬坐。如此“一刀切”的形式，忽略了同學們之間所存在的差距，致使學生們形成了一個好學生不能及時學習新知識，差學生又不能及時消化舊知識的局面，這樣顯然不利于小學數學教育的長久發展。

二、 數學課外作業多元拓展策略

（一）將作業內容多元化，增加數學體驗

多元化就是更加貼近生活，讓數學理論知識與生活中的實際應用情景相結合，實現多元化的教學模式。在模擬情景中，學生們就會潛移默化地接觸到更多的知識，有了更廣的接觸面，也可以更加靈活的應用學習到的知識理論，熟練掌握。新課改的背景下，教師應該對數學課外作業進行拓展，加強課外作業與實際生活的聯系，即增加了作業趣味性，讓學生有主動學習的興趣，又可以讓學生接觸更多的作業形式，更熟練地掌握數學知識。例如，在學習小學數學知識小數乘法時，就可以讓學生保留購物的小票，讓學生自己核算收款總額是否正確，來練習乘法知識。

（二）作業形式多元化，引發學生學習興趣

作業形式的多元化主要實施在作業完成主體的多元化和作業完成方式的多元化。作業完成主體是指完成作業的人員組成形式，分為獨立完成性作業和合作完成性作業。獨立完成性的作業形式是傳統教育中最為普遍的作業布置形式，可以鍛煉學生的獨立思維，讓學生獨立思考，不會對別人產生依賴性，有利于鍛煉獨立創新意識。但是獨立完成性的作業形式也有一定的缺點，它限制了學生的團隊協作能力，所以合作完成性作業形式彌補了這一缺陷，可以讓學生們配合完成作業，既鍛煉協作能力，也可以相互交流想法。作業完成方式的多元化體現在，教師可以既布置書面作業也布置實踐型作業，兩者結合，鍛煉學生的知識應用能力。

例如，在進行“三角形”這一課時的教學時，就可以讓同學們小組合作，用木棒搭建三角形，既鍛煉動手能力，又幫助學生團建協作學習。

（三）作業布置層次多元化，讓學生均衡發展

每個班里都有知識功底不同，學習能力不同的學生，教師應該根據每個學生的實際情況，布置不同難度層次的作業，根據每個層次學生的知識漏洞進行查缺補漏，完善數學知識網絡。數學學習本來就是一個循序漸進的過程，一旦漏掉了某個環節的知識點，就很難進行往下的學習，所以對于數學學習來說，查缺補漏很重要，所以教師應該根據每個層次學生的不同，對作業進行多元的層次劃分，保證班級整體進步。

三、 結語

綜上所述，數學課外作業就要進行多元化的設計，數學老師應該把學生作為課堂教學的主體，從學生的位置和角度進行看待問題和考慮，在鞏固學生學習內容的時候，要盡量貼近學生的生活和個性，幫助學生擺脫傳統的機械重復的狀態，設計更多的課外作業模式，提高課外作業的趣味性，讓學生可以自主探索和選擇，鼓勵學生不斷加深記憶和理解，體驗更多的數學知識。讓學生在課外也能感受到學習數學的樂趣，感受到探索問題的樂趣。同時也鼓勵學生之間可以互相討論和小組合作學習，讓學生培養出獨立思考問題和團體合作的精神。幫助不同的學生取得不同的進步。

參考文獻：

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作者簡介：

李苑娜，廣東省梅州市，梅縣區新城中心小學。