愛與責(zé)任成就花兒綻放

摘 要：愛是人類生存的靈魂，只有愛，世間才能充滿快樂和幸福。那么，教師對(duì)學(xué)生的愛與責(zé)任，是教育好學(xué)生的根本。作為一名班主任，站在講臺(tái)上要有愛，做班級(jí)工作，要有愛，教育學(xué)生個(gè)體，要有愛，更需要高度的責(zé)任心。作為班主任，要隨時(shí)牢牢記住：愛本身就是一種教育。師愛是偉大、神圣的，是人類復(fù)雜情感中最高尚的情感，她凝結(jié)著教師無私奉獻(xiàn)的精神，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的必要條件。當(dāng)教師全身心地愛護(hù)、關(guān)心和幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時(shí)，師愛就成為一種巨大的教育力量。也因?yàn)橛辛藥煇郏處煵拍苴A得學(xué)生的信賴，學(xué)生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。

關(guān)鍵詞：愛，責(zé)任，教育

我是一名小學(xué)教師，而且從班主任工作做到學(xué)校總務(wù)主任、教導(dǎo)主任、校長，再回到班主任工作。從來沒有離開過我深愛的教學(xué)崗位。從1984年3月到現(xiàn)在，我已和可愛的孩子們打了35年的交道。

風(fēng)雨多經(jīng)志彌堅(jiān)，關(guān)山初度路猶長。回眸我走過的教學(xué)生涯，對(duì)于“老師”這個(gè)稱呼更加有了新意。有人把老師比作“人類靈魂的工程師”“太陽底下最崇高的職業(yè)”，有人把老師比作“春蠶”“蠟燭”“耕耘者”“播種者”，但是我總覺得不能深刻體現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的愛。老師的愛，比父愛更嚴(yán)峻，比母愛更細(xì)膩，比友愛更純潔。因此，在教師的身上都會(huì)發(fā)生許多美妙的故事。

記得那是2014年9月，我與辭去中學(xué)副校長的向中華老師有緣在涼霧小學(xué)相識(shí)，并且分配到503班。這個(gè)班不光人數(shù)多，而且是一個(gè)全校小有名氣的“特殊群體”。一是留守兒童占全班總數(shù)的百分之六十，二是單親家庭占比也驚人，全班13名孩子屬于單親家庭，或缺父愛，或缺母愛。在這些孩子中，大多數(shù)同學(xué)長期都是與爺爺奶奶、外公外婆一起生活。他們受環(huán)境的影響，或任性、或孤僻、或膽大妄為……加上學(xué)校頻繁換老師，成績且不說，尤其是學(xué)生行為習(xí)慣很讓人惱火。為了讓這個(gè)班集體全體學(xué)生健康成長，我與向中華老師商定，我倆必須蹲下身來看孩子，先逐一摸清“問題”學(xué)生底細(xì)，多發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，利用人的從眾心理，采用說服教育、鞭策引領(lǐng)、“各個(gè)擊破”的方法，其中有一個(gè)叫蔣思蕊的女生，看上去是一個(gè)冷漠、孤單、言語刻薄的女孩。當(dāng)我第一次走進(jìn)教室，看到她眼中與那年齡極不相符的冷漠形態(tài)時(shí)，我有種不寒而栗的感覺，在內(nèi)心深處甚至有一種排斥心態(tài)，但是想到自己身上的責(zé)任就是教書育人，我便耐心等待時(shí)機(jī)，尋找教育的契機(jī)。

通過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)思蕊是一個(gè)比較聰明的孩子，在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)不盡人意，加上她待人刻薄、對(duì)人冷漠，因此也就導(dǎo)致同學(xué)們都疏遠(yuǎn)他。我作為她的老師，是她的班主任，我深知這樣的惡性循環(huán)對(duì)她的人生觀和價(jià)值觀會(huì)產(chǎn)生極大的影響，會(huì)使她具有不健全的人格和不健全的心靈。

我從其他熟悉思蕊家境的老師口中得知，她的這些個(gè)性與家庭教育有著很大的關(guān)系。她的媽媽因受不了家庭的貧困而離家出走，后來便與她的爸爸離婚，她長期和年邁體衰的爺爺奶奶生活在一起，雖然她爸爸是愛她的，但遠(yuǎn)不及那細(xì)膩的母愛，加上爸爸的知識(shí)有限，又長期被迫在外打工，爺爺奶奶的教育方法又欠妥當(dāng)，為此，孩子逐漸變得冷漠，甚至反感身邊的一切，隨時(shí)遇到一點(diǎn)小事就很沖動(dòng)，就要“盡情”發(fā)泄。

“冰凍三尺，非一日之寒。”我深知工作的艱辛，如何才能融化她心底的堅(jiān)冰呢？沉思許久，頓然醒悟，雨果說：“愛是情感的升華，它像陽光一樣照耀大地，賦予萬物生長的力量，并且使之欣欣向榮。”為此，我決定以“愛”為契機(jī)，開導(dǎo)她，滿足她，改變她！我和她進(jìn)行了第一次談話，她表現(xiàn)得極為平靜，雖然只是拉家常式的談話，但她僅僅只用寥寥數(shù)語來應(yīng)付我，第一次談話幾乎沒有一點(diǎn)效果。

過了幾天，在批改作文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她的文章表達(dá)流暢，語言精美，為何不抓住這一時(shí)機(jī)呢？我在她的文末寫下了：“孩子，你真的很棒！從你的文章中，可以看出你文思敏捷，文辭優(yōu)美，看到你的作文，對(duì)老師來說就是一種享受，老師很是欣賞你！”寫好后，我于當(dāng)天下午把作文本發(fā)給了班上同學(xué)，還特意設(shè)下懸念，說本次有兩個(gè)同學(xué)的作文給了老師極大的震撼，大家回家后好好地欣賞一下自己的杰作。我真渴望拿破侖說過的“人性最深切的需要就是渴望別人的欣賞！”這句話發(fā)生奇跡，更何況是孩子呢？

不出所料，第二天我把作文本收了起來，果然她在作文本中間夾了一張精致的便條，上面寫道：“老師，謝謝您的夸獎(jiǎng)。您是我遇到的第一個(gè)贊揚(yáng)我的老師，我很感動(dòng)。”看完便條，我暗自樂了好一陣子，我知道，她心底的堅(jiān)冰已經(jīng)在慢慢融化了，只是還需要時(shí)間。

我能夠真正走進(jìn)她的內(nèi)心，緣于她和同學(xué)發(fā)生了矛盾那次。那幾天，我發(fā)現(xiàn)她總是悶悶不樂的，我知道，她一定是遇到了煩心事。“孩子，老師發(fā)現(xiàn)這些天你的心情不怎么好，遇到了什么困難？可以告訴老師嗎？讓老師也幫你出謀劃策。”我采用了筆談的方式寫了這張便條放到她的筆記本里。第二天，我又欣喜地收到了她放到我的講課稿中的便條，上面寫道：“老師，最近我和一個(gè)同學(xué)發(fā)生了矛盾，他們都不理我，我感到很孤獨(dú)。”我迅速回給她：“孩子，老師能夠理解你此時(shí)的心情，孤獨(dú)的滋味的確不好受，難為你了。和同學(xué)偶爾發(fā)生摩擦是不可避免的，發(fā)生以后，你的心情是可以調(diào)節(jié)的，關(guān)鍵看你用怎樣的心態(tài)去面對(duì)它，解決它。如果你擁有海納百川的胸懷，你不會(huì)感到煩惱。孩子，老師說這話，是希望你待人寬容，同時(shí)，老師也相信在看完這張便條后，你會(huì)像這樣做的。只要你始終擁有一顆寬容的心，同學(xué)們會(huì)敞開胸懷接納你的，那時(shí)，你將會(huì)發(fā)現(xiàn)生活原來是如此的五彩斑斕。加油喲！老師永遠(yuǎn)支持你！”在給她的便條的同時(shí)，我迅速找到了班上幾個(gè)得力的同學(xué)，讓他們囑咐其他同學(xué)，要敞開自己博大的胸懷去接納她，不可以讓她無法感受到班集體的溫暖和同學(xué)之間的友愛。事后，她曾經(jīng)按照單元訓(xùn)練題寫了一篇題為《我尊敬的一個(gè)人》，由于她發(fā)自內(nèi)心，文章不少處顯得精妙無比，通過我對(duì)她作文的批改，曾經(jīng)在州里小學(xué)生作文競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。

一晃小學(xué)畢業(yè)了，思蕊在中學(xué)各方面都很不錯(cuò)！有一天，她通過QQ給我發(fā)來一段信息：“老師，您要注意自己的身體喲！報(bào)告您一個(gè)好消息，我們學(xué)校參加恩施州環(huán)保競(jìng)賽，我的作品又獲得了二等獎(jiǎng)！老師，您辛苦了！”短短數(shù)語，言簡(jiǎn)意賅，情真意切！看完之后，我不禁熱淚盈眶，為我自己，也為思蕊這孩子，我堅(jiān)信，她心底的堅(jiān)冰已經(jīng)融化成了涓涓細(xì)流，滋潤著她自己、同學(xué)以及老師的心田。現(xiàn)在，我終于可以看見一個(gè)陽光燦爛的女孩，活躍在校園的每個(gè)角落。愛的便箋原來是如此的神奇！

作者簡(jiǎn)介：

許明高，湖北省利川市，利川市涼霧小學(xué)。