淺談科任老師的教學管理

摘 要：從某個角度上說，科任老師和班級就是一個集體，班級的好壞和教師的榮辱緊密相關。科任老師和班主任分工側有不同，但都為“教師”，教師都承擔這教書育人的責任，都有義務為學生的成長貢獻自己的一分力量。科任老師不僅僅是上完那節課的老師，也應該主動參與班級管理，與班主任、與班級團結一致，共同一心，提高自己、付出真愛，這樣才是一名合格的科任老師。

關鍵詞：協助;個人魅力;真愛;談心;科代表

今年是我教書的第13個年頭，初識“科任老師”這一角色，只要上好自己的課就行，其他的事一律不問不管，大有“事不關己，高高掛起”的思想。然而，近兩年才發現原來“我”——科任老師的角色是很重要的。從某個角度上說，科任老師和班級就是一個集體，班級的好壞和教師的榮辱緊密相關。科任老師和班主任分工側有不同，但都為“教師”，教師都承擔這教書育人的責任，都有義務為學生的成長貢獻自己的一分力量。因此，為以后自己的教學生涯能更精彩，記錄我的心得，淺談科任老師的教學管理。

教學工作是學校工作的主體，教學管理是圍繞學習啊的教學所展開的一系列的管理、服務工作。而科任老師的教學管理，除以教學工作是本班的主體外，也應該圍繞該班級的教學所展開一系列管理、服務工作。

第一，科任老師應鼎力協助班主任，自己主動去找班主任了解班級文化建設。自己了解這個班級才能融入這個集體中，只有融入才能融洽：只有融洽才會事半功倍。自己的課堂才能如魚得水，收放自如，教學效果才會取得明顯進步，“障礙”才會減少。

另外一種協助，是班主任對科任老師的協助、配合。班主任偶爾“裝不知道”。科任老師在課堂上出現某同學打瞌睡、講話、甚至發呆走神;還是出現兩同學鬧了矛盾;還是學生與科任老師有口角之爭！我認為這些都應該主動告訴給班主任，讓班主任知道他們的每科的學習動態、思想走向。當然，很多同學很反感科任老師把情況反映給班主任，班主任也可能會增加工作壓力。但我認為這是對學生情況動態的把握。在這種矛盾的情況下，就需要科任老師與班主任的配合了！一方面，科任老師應自己積極主動處理好課堂上出現的不良問題。另一方面，處理好后告知班主任事情的經過。而班主任需要做的就是不能在學生面前說：某某科任老師說你怎么怎么的了！這無疑是火上澆油，破壞了科任老師的威信！

第二，說到威信的建立，個人魅力更關鍵。作為科任老師，與班主任不同還在于與學生接觸、交流的機會要少得多，除了融入班級文化之外，想要得民心的關鍵還是科任老師的專業知識水平要過硬，教學技能多樣化！特別是年輕的科任老師，優點無疑是年輕、有朝氣、活力四射、有激情，但若對知識系統把握不夠，課堂上難免不自信，難免遇上刁難學生，難免自己“犯錯”。而這一次的錯誤可能是以后威信大失的滅種點！故專業知識水平過硬，上課游刃有余是科任老師施展個人魅力的一大絕招。

第三，施展個人魅力，當然不僅僅是這一項。“德高為師，身正為范”，教師是傳道，授業解惑之人，道為最先，而要傳道，教師首先得正身。作為科任老師應有自己堅持做事做人的原則，有自己的信仰。學生要向老師學習，所以作為科任老師更應該把自己的積極“文化”感染給學生，讓學生以你為榮，以你為傲！乃至以后在他們的人生道路上能起到引航的作用，哪怕是一小點點的引領，作為科任老師也不憾此生了！除此之外，也可以在課堂上施展自己的課外才華，比如：唱歌、畫畫、某項體育技能等等，讓學生覺得這位科任老師是多才多藝的。

第四，科任老師付出的“愛”，不應該少、不應該偏！關注每個學生，公平公正的對待他們。每個孩子成長的背景不一樣，思想不一樣，學習的習慣不一樣，在所難免會有學困生出現。而他們何嘗不想自己也是優秀生？由于與他們接觸的時間要少于班主任，那么，對學生的這份愛，該如何給予呢？我的觀點是在課堂上多留意一下他們的眼神，他們的表情，他們的聽課狀態……對于學困生哪怕是一丁點的進步都可以放大了來講。比如：某同學上課愛打瞌睡，但有那么幾分鐘他聽得很認真，也可以在全班給予表揚。有些同學是自覺性較差，老師不喊他，不看著他，他就做其他事情去了或是發呆走神，特別是坐在最后一排的邊邊角角的同學，這時，科任老師需要真誠地去提醒他了。我通常的做法是說道：某個容易被遺忘的角落里，某同學請起來回答一個問題……，接下來的時間他都會認真的聽下去。

第五，找“問題生”談心。科任老師找問題生談話似乎只言片語就講完了。然，把談話改為談心，收效可能會大增。某日，課堂默寫，兩位同學作弊被我抓住，事后，找她們是必然的。一個性格固執、高傲;一個自制力較差，學習能力欠缺。如何批評教育成為我思考的難點！如果喊上來就質問：“為什么要作弊？”這樣的結果要么是沉默，要么是倆字：不會！于是我先請性格固執、高傲的一位女同學，因為我知道她喜歡動漫，還得過省組織一等獎，又是班干，愛搞文藝。所以，她一來我就和她聊起了動漫，聊起了班干工作和她的文藝工作，最后問是怎么處理學習和工作、愛好之間的時間安排的？這時她主動和我說了這節知識課后是復習了的，只不過看書不知道重點，所以不會寫。原來如此，于是我給她講解了如何看書，上課如何聽重點，如何分析問題……對于作弊二字只字未提。以后，也常見她來問我問題。另一位作弊的同學，在了解她是在什么情況什么環境下看的書，我給她分析了她適合的學習環境，比如不能受外界干擾要自己一個人在安靜的環境下復習等等。總之，談話變成談心會有意想不到的收獲。

第六，科代表是重要的構建橋梁。課后，我幾乎與班上失去了聯系，所以，為了保持聯系，了解學生的各項情況，要選好科代表。我對科代表的要求有幾點：①科代表自己必須喜歡這個科目，因為只有喜歡才能學好。②課堂上積極主動回答問題。③課后關注大家學習我這個科目的思想、學習動態，隨時和我交流。④收集大家的疑難點，以便我課堂及時講解。⑤收發作業及時，并可主動布置作業。⑥對默寫不過關的同學進行輔導。只有科代表帶頭好了，才能活躍這個班級學習這個科目。科代表是我和同學們之間保持緊密聯系的一個重要紐帶，一個重要橋梁！

總之，科任老師不僅僅是上完那節課的老師，也應該主動參與班級管理，與班主任、與班級團結一致，共同一心，提高自己、付出真愛，這樣才是一名合格的科任老師。為了孩子美好的明天，加油！

作者簡介：

徐花，貴州省興義市，興義市賽文高級中學。