初探如何提高偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)學(xué)生在校生物學(xué)習(xí)質(zhì)量

摘 要：農(nóng)村學(xué)生與城鎮(zhèn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差距大（特別是生物學(xué)科）已經(jīng)是個(gè)歷時(shí)已久的問題，新課改以后，不僅要求分?jǐn)?shù)更重要的是學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，在新時(shí)期現(xiàn)行的教育背景下如何提高學(xué)生的在校生物學(xué)習(xí)質(zhì)量，這是本文要討論的話題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)生，在校學(xué)習(xí)，生物學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)質(zhì)量

在偏遠(yuǎn)農(nóng)村工作的這些年，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，厭學(xué)的現(xiàn)象顯著。造成這種現(xiàn)象的原因很多，根據(jù)我的調(diào)查和了解，我認(rèn)為學(xué)生在家學(xué)習(xí)時(shí)間較少是一個(gè)不可忽視的原因。為此，提高學(xué)生在校學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量為不錯(cuò)的選擇。

一、 學(xué)生在家學(xué)習(xí)時(shí)間較少的原因

在農(nóng)村初中孩子已是重要的勞動(dòng)力之一，特別是對(duì)于當(dāng)今越來越多的留守兒童，他們不僅缺乏家長(zhǎng)的有效監(jiān)管還要用大量的時(shí)間做家務(wù)，有的甚至還要照顧老人和賺錢養(yǎng)家。即使有家長(zhǎng)看護(hù)的家庭，由于父母本身就是文化匱乏者，對(duì)教育不重視，不知所以不會(huì)管理孩子，造成孩子在家的生活習(xí)慣最后發(fā)展到學(xué)習(xí)習(xí)慣差，最終導(dǎo)致在家學(xué)習(xí)的時(shí)間少。從而造就了越來越多的學(xué)困生，然后產(chǎn)生厭學(xué)情緒，最后輟學(xué)。特別像生物這樣的科學(xué)思維能力要求很高的學(xué)科，他們很可能最終成為家庭和社會(huì)的負(fù)擔(dān)。對(duì)此，我認(rèn)為提高農(nóng)村學(xué)生在校的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量很有必要。

《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》指出老師應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的試驗(yàn)動(dòng)手能力，科學(xué)探究能力，創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力，目的是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。相對(duì)而言，學(xué)生在硬性掌握知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間就會(huì)減少，如何平衡這兩者的矛盾，關(guān)鍵在于提高時(shí)間的利用率，歸根結(jié)底就是要改進(jìn)老師教與學(xué)生學(xué)的方法。

二、 提高老師的教學(xué)質(zhì)量

（一）用趣味試驗(yàn)講解新課

經(jīng)過對(duì)學(xué)生抽樣調(diào)查，統(tǒng)計(jì)結(jié)果認(rèn)為，生物這門學(xué)科是所有閉卷考試學(xué)科當(dāng)中最不受重視一門功課。這種不重視主要來源于應(yīng)試教育的背景下很多學(xué)生只關(guān)注中考成績(jī)?cè)谖覈?guó)很多省市生物學(xué)就像其他所謂副科那樣不列入中考考試科目。在授課時(shí)如果我們用幾個(gè)出乎意料的實(shí)驗(yàn)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，還能使學(xué)生更好地滲透生物學(xué)的學(xué)科思想。例如，在講解肺呼吸時(shí)，可以用自制的模型演示肺呼吸，這個(gè)實(shí)驗(yàn)很容易集中學(xué)生的注意力，使他們?cè)诮邮苤R(shí)的過程中產(chǎn)生滿意、喜悅的心情，從而愉快的接受知識(shí)、樂意學(xué)習(xí)的效果，學(xué)生有了興趣就有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性學(xué)習(xí)效率將會(huì)得到有效的提高。

很多老師教學(xué)內(nèi)容比較死板，為了節(jié)約時(shí)間一般不安排實(shí)驗(yàn)課，上課的時(shí)候只是灌輸理論知識(shí)，甚至有些實(shí)驗(yàn)只停留在講的層面，生物中一些知識(shí)比較抽象，如果能用一幅圖、一段音樂或者是一個(gè)現(xiàn)象說明的問題，我們?yōu)楹我硕笃浯芜x擇前者？很多時(shí)候?qū)W生更愿意相信自己所看到的而并不是老師講的。這樣不僅節(jié)約時(shí)間而且更容易讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)或者是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象理解生物知識(shí)。義務(wù)教育階段生物學(xué)課程其目的在于提高全民的生物科學(xué)素養(yǎng)。在科學(xué)技術(shù)正日益深刻影響我們生活的今天其宗旨是培養(yǎng)具有科學(xué)素質(zhì)的公民它要求面向公眾，面向全體，重視科學(xué)、技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)，人們生活中的應(yīng)用。

（二）用生活中的現(xiàn)象闡述生物知識(shí)

我們所學(xué)的生物知識(shí)與社會(huì)中的問題是密切相關(guān)的，理論來源于實(shí)踐最終要回歸實(shí)踐。要學(xué)會(huì)從生活實(shí)際出發(fā)理論聯(lián)系實(shí)際，發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)與生活實(shí)際的內(nèi)在聯(lián)系。要利用好這一點(diǎn)，把生活實(shí)際帶入課堂，從講課的過程中提高生物學(xué)在社會(huì)生產(chǎn)生活中的實(shí)際價(jià)值。例如在講解免疫時(shí)，把部分農(nóng)村學(xué)生不講究衛(wèi)生的現(xiàn)象引用到課堂上，這樣不僅增添了課堂的趣味性提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，通過這樣的例子加深了學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的重視程度。久而久之學(xué)生的興趣也就增強(qiáng)了。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的能動(dòng)性

課堂信息量極大，對(duì)于任何一個(gè)學(xué)生，很難集中注意力一節(jié)課，特別是讓學(xué)生一直聽，這樣很容易產(chǎn)生聽覺疲勞。也很難將這些信息完全轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。學(xué)生才是教學(xué)過程中的主要認(rèn)識(shí)者，學(xué)生自始至終都處于教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)地位脫離學(xué)生的教學(xué)是不存在的，所以要讓學(xué)生積極思考，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)去說，老師在旁邊指引，最大的限度發(fā)揮他們的能動(dòng)性，只有他們的積極性，主動(dòng)性發(fā)揮出來才能融會(huì)貫通達(dá)到教學(xué)的目的，保證教學(xué)質(zhì)量。

三、 改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)基本的行為和認(rèn)知取向，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式多是強(qiáng)調(diào)老師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的獨(dú)立思考而對(duì)于農(nóng)村薄弱的學(xué)生，大多數(shù)基礎(chǔ)薄弱，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣課堂接受能力差，所以要從實(shí)際出發(fā)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

（一）做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備聽

上課之前一定讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，很多學(xué)生忽略預(yù)習(xí)認(rèn)為是多此一舉，其實(shí)不然，預(yù)習(xí)可以大致了解課程知識(shí)結(jié)構(gòu)，在以后聽的過程中選擇性的去聽，把注意力集中在不理解的問題上，這樣不會(huì)產(chǎn)生聽覺疲勞。

老師在平時(shí)上課的過程中，注意訓(xùn)練學(xué)生聽的能力。例如放一段小對(duì)話，可以使平時(shí)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生復(fù)述。久而久之學(xué)生的注意力自然而然就提高了。

（二）有的放矢做筆記

上課時(shí)，要學(xué)會(huì)合理分配時(shí)間，除了聽做筆記也很重要，但是，我們會(huì)有這樣的體會(huì)，記筆記的時(shí)候會(huì)忘記聽課，這樣會(huì)勢(shì)必影響聽課的效率，所以記筆記時(shí)，要有選擇性，不重要的或是書上有的要放棄不記。例如，細(xì)菌、真菌可以用表格的形式總結(jié)對(duì)比記憶這樣復(fù)習(xí)的時(shí)候就很清楚。

總之，提高農(nóng)村孩子生物學(xué)習(xí)效率的方法還很多，還需要更多的老師在教學(xué)的過程中不斷地積累和總結(jié)。

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作者簡(jiǎn)介：

胡萍，新疆維吾爾自治區(qū)伊犁哈薩克自治州，新疆維吾爾自治區(qū)伊犁哈薩克自治州伊寧縣南通實(shí)驗(yàn)學(xué)校。