“整理和復習”課的有效教學策略分析

汪云清 劉文英

摘 要：目前《整理和復習》教學或多或少會存在一些問題，眾所周知，《整理和復習》是對某一階段所學知識進行歸納與整理，使之條理化，系統化，并通過查漏補缺，進一步鞏固深化知識，提高學生解決實際問題的能力。現代教育思想認為復習重在一個“理”字，即：使所學的知識“縱成線，橫成片”，達到融會貫通。本文根據現存的問題，進行策略分析。

關鍵詞：整理和復習，梳理，思維

一、 引言

在平常的教學中，我們都會覺得復習課難上，復習課難教，特別是現在的新教材就更難教，因為它既不像新授課那樣有“新鮮感”，也不像練習課那樣有“成就感”，因此我們的復習課有時總會被忽略，因而存在這樣或那樣的一些問題。

二、 整理和復習課效果不佳原因分析

（一）單純地列舉知識點

復習是一個回顧總結的過程，它必須再現已經學過的知識點。然而我們在教學中往往過分強調了知識點的再現與強化，而忽視了理清知識之間的聯系，影響了能力的培養。

（二）以練習課形式代替

我們在教學中總是練習層層遞進，密度不斷加大，角度依次變換，難度隨之增加，甚至有時僅僅是把書上的習題做了處理，習題處理完了，整理和復習也就完了。久而久之，學生對復習也就失去了興趣。

三、 整理和復習課有效教學策略

我們要想更好地提高復習課的有效性，就必須對整理和復習課效果不佳的原因進行分析，在原因的基礎上進一步去采取有效的策略。

（一）自主整理，心中有數

復習課應該讓學生做主人，知識的整理工作應該由學生自己來做，特別是高年級的學生，我們可以把知識的整理過程提到課前，這樣學生就有足夠多的時間來構思與串聯知識。比如在《分數的意義和性質》單元復習之前，要求學生整理這一單元，從這些整理作品來看，大多數學生能夠根據教材整理出本單元的知識點，有的還能抓住重點和難點，但有的學生頭腦中的知識點是孤立的，缺少融合性，有的層次不清，甚至出現錯誤。但不管情況怎樣，這個整理過程對學生的學習而言，非常有必要，因為學生在先前自我回憶、梳理的過程中暴露出來的問題與困惑，既是課堂上參與交流的基礎與保證，也是教師組織教學的重點內容。通過自主整理，使師生都能做到心中有數。

（二）深度整理、引領有方

如果只要求學生自主整理，缺少引領，教學很可能是低效的，甚至是無效的，因此復習目標的定位，教師的引領非常重要，比如在《除數是一位數的整理和復習》這節課中，對于三年級的學生來說，他們的知識技能，經驗相對不足，對于學什么，怎么學、學到什么程度等問題大多不太明了，即使是學生已經整理過了，還是特別需要教師發揮好引領著作用。為此老師帶領同學們共同整理，并將這一單元知識定格在一張表格中，進一步提高學生正確計算的能力，和解決實際問題的能力，同時讓學生體會到學習知識由厚到薄的過程，體現了重知識到重方法的過程。這也正是復習的目的所在。

（三）以思維訓練為主線，精選設計

在單元知識的復習中，學生對一些基本的復習題大多已經掌握，設計復習題時，并不能表現為知識點的簡單匹配，而應盡力體現知識的綜合性，也不能表現為知識點的簡單排列，而應盡力體現知識的整體性，如長方體的表面積和體積單元復習時，可以設計這樣的題：

一個長方體的長是6厘米，寬是3厘米。高是3厘米，這個長方體的側面面積是多少？（如圖1）：

第一個層次，用（長×高+寬×高）×2，即（6×3+3×3）×2。第二個層次，引導學生想象，側面展開圖，得出側面積的另一種計算方法，底面周長×高：（6+3）×2×3，第三個層次由于數據的特殊性由此進行圖形分割，從而得到一種新的解法3×3×6。

（四）以思想為主調，提升能力

鄭毓信教授有一篇文章《數學思維與復習課》他這樣寫道：復習課追求的一個目標，既不應單純的對學生已經學過的知識進行回顧，而是通過復習使她們有新的提高，如將一些原先似乎互不相關的概念和知識聯系起來，從而不僅能夠形成整體性的知識結構，也能使學生的認識不斷深化。另外通過問題的適當組合與變化，也可以幫助學生更好地掌握相關技能與方法。這正是鄭教授的一個基本主張：數學基礎知識的學習，不應求全，而應求聯，數學基本技能的學習，不應求全，而應求變。由此可見，復習課就為我們具體落實上述思想提供了很好的平臺。應當強調除去從知識和技能的角度進行分析，復習課應該被看為強化數學思維教學的重要契機。

四、 結語

復習重在整理，貴在提升，通過梳理形成完善的認知結構，促使學生對知識產生全面的系統的認識與理解，通過對典型題例的解析，復習鞏固已學過的知識，技能與技巧，提升能力。通過適當的拓展練習，以開拓學生的思路，形成學習方法，提升思維品質，通過好習慣的培養，提高正確率。這樣既鞏固了學生已經獲得的知識與技能，又促進了學生思維品質的發展，有助于學生數學能力的全面提升。

參考文獻：

[1]嚴秋容.五年級“小數除法”整理與復習的磨課歷程[J].小學教學參考，2019（20）：13-15.

作者簡介：

汪云清，四川省綿竹市，綿竹市大西街小學，

劉文英，四川省綿竹市，綿竹市紫巖小學。