新課程理念下小學語文優(yōu)化評價方式探微

摘 要：在小學語文教學中，提高教學效率的關鍵途徑就是教學評價，同時教學評價也是完成教學目標的重要途徑。本文筆者分析了目前為止小學語文評價方式的現(xiàn)狀，并為如何優(yōu)化小學評價方式提出了一些建議，為新課改下的小學語文教學做出貢獻。

關鍵詞：新課程理念，小學語文教學，評價方式，優(yōu)化評價

一、 前言

新課改后對教師教學提出了更高的要求，從傳統(tǒng)的重結果輕過程轉向重結果的同時更重過程。這要求教師不僅需要注重培養(yǎng)學生的優(yōu)秀的品格還要培養(yǎng)學生強大的心理素質。能夠培養(yǎng)學生基本表達能力和陶冶學生情操的重要科目當仁不讓就是小學語文了，教師高質量的教學不僅會影響學生的身心發(fā)展還會對學生未來的發(fā)展有重要的影響。因此，現(xiàn)階段小學語文教學最應該重視的，就是研究如何選擇更加合適小學生的教學方法和教學內容，學生的學習能力、情感態(tài)度和自我認知等方面，是檢驗新課程理念下語文教學方式是否合理的重要途徑，是關注提高學生自身綜合素質的重要方式。

二、 小學語文評價方式現(xiàn)狀分析

（一）重讀、寫評價，輕視對表達能力的評價

雖然小學語文教學基本迎合了新課改后的教學標準，但是在課程評價上依然沒有把學生運用語文知識的實際能力作為評價的重要標準，而且把學生的語言表達能力作為衡量學生實際作用能力的關鍵。在這種情況下，學生逐漸降低了對表達能力的重視，轉向在考試中占有更大比重的讀、寫、考，而這種評價方式顯然當代社會的發(fā)展和社會對人才的需求，這一問題也急需解決。

（二）階段性書面考試評價方式單一

當下小學語文的評價方式仍舊是以“一張試卷”見分曉的單一模式。隨著教學改革的不斷推進，小學語文的評價方式在原來“一張試卷見分曉”的基礎上也添加了一些對小學生自身語文能力的評價標準，然而，由于教師的教學理念還是傳統(tǒng)的沒有得到及時更新，很多教師在對學生進行評價時依然沿用了傳統(tǒng)的評價方式，這種片面的評價方式讓教學評價失去了原有的功能，還打擊了學生的自信心，不利于學生今后的學習。

三、 新課程理念下小學語文優(yōu)化評價方式的途徑

（一）優(yōu)化小學語文評價方式，實行多元化評價

新課改后的小學語文教學目標是培養(yǎng)聽、說、讀、寫全面發(fā)展的高素質水平的語文人才，傳統(tǒng)的“一張試卷”見分曉的評價方式不客觀且具有片面性，不能綜合反映學生的語文能力和優(yōu)缺點，長此以往不利于培養(yǎng)學生的表達能力。因此，需要創(chuàng)新優(yōu)化評價方式，實施多元化的評價方式對小學語文教學的發(fā)展十分重要。在創(chuàng)新評價的過程中，教師要打破被禁錮的傳統(tǒng)教學模式，試卷考試的方式只是檢驗學生這一時期的基礎知識是否掌握牢固，不能以此作為評價學生的唯一標準。教師還應該增加語文實踐教學課程，在語文實踐活動中，例如情境對話、小組朗讀、朗誦比賽中，對學生的語文能力進行評價。這樣不僅能夠分散學生對紙質試卷的重視程度，還可以提高學生對語文的實際運用，讓學生自己把書本上學到的理論知識應用到實際上來，并在這一過程中深化學生對語文知識理解，提高學習興趣，從而適應新課程理念的標準，不斷提高語文學習水平。

（二）優(yōu)化小學語文評價項目內容，實行綜合性評價

在語文評價中試卷里的字詞等基礎知識仍作為重點，這雖然對學生的日積月累起到了很大的作用，但是不利于提高學生的審美情趣和人文素養(yǎng)。因此，在新課改的教學理念下，優(yōu)化小學語文評價項目的內容，實施綜合性評價對提高小學生的綜合素質有著很大的作用。在實施綜合評價的時候，首先就要明確試卷不是評價的唯一標準，而且要從原來單一的評價方式轉向對學生的口語交際和參加實踐活動中的表現(xiàn)來進行綜合性的評價，此外，教師還要提高除了基礎知識以外評價因素所占的比重同時拓展學生的學習思路培養(yǎng)其健全的人格。其次，要讓學生明白，分數(shù)不是一切，除了分數(shù)學生還應該在知情意行等多方面統(tǒng)一發(fā)展才能夠取得較高的語文學習水平。最后，教師還應該加強家校聯(lián)系，將小學生在家庭生活中對語文的作用能力作為評價的重要標準之一，由于學生學習的語文知識能力會在日常生活中表現(xiàn)出來，所以教師應該加強和家長之間的溝通以此作為評價標準之一。

（三）培養(yǎng)具有新教學理念的高素質

小學語文教師隊伍創(chuàng)新各種教學評價方式和內容的關鍵就是小學語文教師隊伍水平的高低，教師自身的語文水平和他的人文情操對學生品格的培養(yǎng)起著非常重要的影響，因此，新課程理念優(yōu)化評價方式的前提就是培養(yǎng)一支高素質高水平水平和人文修養(yǎng)的小學語文教師隊伍。首先，加強對現(xiàn)有教師隊伍的培訓和考核，盡最大努力盡快轉變教師固有的教學理念，應該摒棄傳統(tǒng)的教學方式，向新課程理念學習，為以后的教學方式提供思想基礎，其次，教師應該樹立終身學習的目標，終生學習是教師發(fā)展的不竭動力，所以教師要不斷提高自身的語文專業(yè)素質和文化修養(yǎng)，在語言表達上嚴格要嚴于律己以身作則，在與學生交流時以身作則為引導，激勵贊賞為主，教師要通過積極正面的形象來激發(fā)學生的學習的興趣和積極性，從而優(yōu)化評價結果，最后，學校還應該提高小學語文教師招聘條件，這是培養(yǎng)高質量的小學語文教師隊伍的重要基礎。

四、 總結

綜上所述，新課程理念下優(yōu)化小學語文評價方式是現(xiàn)代教育教學和經(jīng)濟社會不斷發(fā)展的結果，傳統(tǒng)的小學語文評價模式過于單一，刻板，不利于學生的發(fā)展和培養(yǎng)學生的人文修養(yǎng)以及創(chuàng)造精神。新課改同時也對小學語文評價方式提出了更好的要求，要求優(yōu)化評價方式，拓寬評價內容，細化評價規(guī)則目的就是為了提高小學語文教學質量和教師教學語文的水平。為了培養(yǎng)出更多更好的人才，只有不斷改進優(yōu)化評價方式，才能為社會做出更多貢獻。

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作者簡介：

唐艷姣，湖南省永州市，湖南省東安縣明德學校。