高考改革背景下高中生英語口語提升的研究

摘 要：隨著全國各省的高考改革，很多學科都與以往的考試內容出現了明顯的差異，而英語在沒改革的時候就是很多學生的短板，尤其是其中的口語部分。雖然英語口語還沒有完全納入高考中。

關鍵詞：高中生英語;口語提升;高考改革

但是在高中生的英語學習中是不可忽視的環節。由于高考改革，教師在英語教學中就需要對教學方式進行一些必要的改變，主要根據學生的英語學習情況和成績分析，找出原因，讓學生在高考改革的情況下對英語口語的學習熱情不減反升，學習效率和效果也得到相應的提高。

一、 高中生英語口語的現狀

（一）學生對英語口語提不起興趣

在英語的學習過程中，學生總會遇到各種各樣的難題，有時候甚至直接打擊了學生繼續學習英語的信心，因為有的學生原本英語基礎就不怎么好，定下目標要好好學習英語，可是剛開始就被打回了原型，以至于他們對后面的英語學習失去了興趣和信心;還有的學生英語基礎是很好的，但是到了高中學習難度上升了一個臺階，只是暫時性的招架住了，可稍稍不留神就會功虧一簣，而且在高中英語教學中，有的教師認為學生學習英語的目的就是為了考試，只有成績能證明學生是否用功，站在老師的角度來說，這種思想確實沒錯，但是他們卻忽略了學生的學習都是從興趣開始的，要給予他們足夠的信心。因此，老師在英語教學中不能單純地為了考試而教學，而是要考慮到學習這門科目在實際問題中的應用，比如說英語口語就是一個例子，大部分老師在英語教學中根本沒有將口語納入教學范圍之內，但是恰巧相反，口語可能不如其他英語知識在考試中運用的廣泛，而在日常工作生活中卻遠遠超過了其他的知識。那么教師就要找到學生學不好英語的原因，做出相應的對策。

（二）教學方法不夠靈活

對于英語口語來說，說難也難，說簡單也是比較簡單的，口語的運用基本上都是體現在日常生活和工作中。比如說老師在英語課堂上說講的英語幾乎都是口語，沒有多大的專業化，只有在特定的知識點講解時，才會采取專業英語，當老師走進教室開始上課就會用盡量簡單的口語和大家問好。其實，教師在教學過程中應該多站在學生的角度去考慮和看待問題，只有真正了解他們的心理和他們站在同一戰線，才能得到學生足夠的信賴，那么學生愿意相信老師能夠帶他們在學習的道路上走得更遠。

（三）教學環境的影響

人都是會受環境影響的，就好比俗話說：近朱者赤、近墨者黑一樣，要好好學習，前提就是有一個良好的學習環境。首先，身邊的同學和老師對學生是最大的影響，尤其是思想方面，如果身邊的人都熱愛學習，都十分上進，老師也有責任心和耐心，對學生得學習是十分有利的，時間久了，就會和身邊的人一起學習、一起探討，共同變得越來越優秀;反之，如果身邊的同學都是吊兒郎當，每天只想著怎么玩，從來沒有把學習放在心上，甚至看見別人學習還會嘲笑和打擊，老師也是一副你愛學不學的態度，而且如果大多數學生都不學習，就會放棄講課，那么學生在這樣的學習環境下，學生沒有足夠的意志力和自律能力，注定就會被他人影響，學習成績當然無法提升。況且是英語口語這一比較特殊的學科，本身就是在和他人交流的情況下進行學習的，例如在課堂上，老師讓學生進行口語練習，前提就是和同學一起訓練，因此只有其他同學也對其有興趣，愿意一起學習，口語才會得到應有的提高。

二、 高中生英語口語提升的對策

（一）增加口語鍛煉時間

高中學習時間本來就緊，在課堂上基本上老師都會挑重點講，至于那些比較基礎的知識就會被忽略，尤其是英語，老師平時講課都是圍繞考試進行的，大多數時間都是在講語法;那么除了課堂之外學生幾乎沒有多余的時間學習其他的知識，英語口語就是其中之一。因此，就需要老師將課堂安排做一些適當調整，把口語納入其中，進行實踐交流，可以給學生播放一些美國的日常生活紀錄片，里面的對話交流就是用口語交流，然后學生看完視頻根據自己的生活情況和同學進行模仿式的口語交流，長期使用這種方法對學生口語訓練，口語能力就會得到一定的提升。同樣，也可以不是日常生活中的交流，讓學生自由發揮，寫出一個大概的交流稿子，給他們一定的時間準備，然后在課堂口語實踐時進行口語訓練、演講。只有當他們切身體會、親身經歷了之后才能激發內心對口語真實的看法，和看別人說英語和單純地聽老師講意義是完全不一樣的。通過這一系列方式，讓學生能夠有更多的時間去了解英語口語、學習英語口語、最后進行實踐交流。

（二）背誦英語單詞、句子、課文等提升口語

英語中最常見的學習方法就是背誦，無論是高一、高二還是高三，英語老師總是會讓我們背單詞，并且很多時候為了檢驗學生的學習效果，會進行單詞聽寫;其次就是背誦句子，句子的出現一般都是在語法學習時的舉例，而這些舉例都是日常生活中的口語形式;最后一種背誦是大多數學生的噩夢，那就是背誦課文，在高中的英語課本中，課文基本上都是長篇大論，對于一部分學生來說要背下這么一篇課文，確實是很困難的。

三、 結語

總而言之，在高考的改革下，教師應該對英語口語引起足夠的重視，并且給予學生正確的引導。

參考文獻：

[1]牙煜堯.高中生英語口語提升的調查研究[J].英語教師，2012（12）.

[2]謝化鋒.高中生合理運用時間提升英語口語[J].教育教學刊，2013（34）.

作者簡介：

王亮，福建省寧德市，福建省宏翔高級中學。