精細(xì)化管理在中小學(xué)教育管理中的實(shí)踐

摘 要：精細(xì)化管理在社會(huì)各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域當(dāng)中，獲得普遍運(yùn)用同時(shí)取得良好效果。在教育教學(xué)領(lǐng)域也應(yīng)及時(shí)引入精細(xì)化管理理念，實(shí)現(xiàn)對(duì)中小學(xué)教育管理工作的有效優(yōu)化，不斷提升中小學(xué)教育管理工作效率，推動(dòng)中小學(xué)教育管理工作質(zhì)量和效果的持續(xù)提升。對(duì)當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育階段教育教學(xué)管理工作來(lái)講，應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變以往陳舊的管理理念和形式，合理運(yùn)用精細(xì)化管理讓中小學(xué)教育管理工作更加規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、制度化和高效化。學(xué)校也應(yīng)充分依據(jù)自身教育教學(xué)管理工作實(shí)際狀況科學(xué)的制定精細(xì)化管理工作制度體系及策略，不斷推動(dòng)中小學(xué)教育管理工作有效性的提升。

關(guān)鍵詞：精細(xì)化管理，制度，中小學(xué)教育，管理

一、 引言

對(duì)當(dāng)前中小學(xué)教育自身來(lái)講限制其發(fā)展的因素是多元化的，比如教師管理、學(xué)生管理、教學(xué)質(zhì)量管理、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、后勤管理、財(cái)務(wù)管理等等，相對(duì)精細(xì)化管理來(lái)講，粗放式的管理形式是致使當(dāng)前中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量和成效難以獲得有效提升的重要因素。那么對(duì)當(dāng)前的中小學(xué)校來(lái)講就應(yīng)從“建立健全中小學(xué)精細(xì)化教育管理工作制度體系”“對(duì)教師教學(xué)工作實(shí)施精細(xì)化管理”以及“注重課堂教學(xué)管理”等方面展開(kāi)，有效推動(dòng)以往粗放式的教育管理形式向精細(xì)化管理過(guò)渡，從而切實(shí)推動(dòng)中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

二、 簡(jiǎn)述在中小學(xué)教育管理中精細(xì)化管理具體實(shí)施策略

（一）建立健全中小學(xué)精細(xì)化教育管理工作制度體系

將精細(xì)化管理理念運(yùn)用于中小學(xué)教育管理工作當(dāng)中時(shí)，校方首先應(yīng)將建立起“以人為本”的管理工作機(jī)制。在具體實(shí)施精細(xì)化工管理工作理念時(shí)，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮出全校教職工的工作積極性，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化的養(yǎng)成及發(fā)展，并且在教育和管理學(xué)生時(shí)也應(yīng)給予學(xué)會(huì)足夠的尊重，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中的命令式教育和說(shuō)教式教育，讓師生之間形成互相尊重、平等、理解的和諧關(guān)系中構(gòu)建起亦師亦友的師生關(guān)系，這對(duì)推動(dòng)中小學(xué)教育教學(xué)管理工作有效性具有積極意義。精細(xì)化管理具有較強(qiáng)的流程性，所以校方應(yīng)充分依據(jù)自身教育管理工作具體情況制定科學(xué)合理的流程化管理制度體系，并依據(jù)實(shí)際工作狀況持續(xù)優(yōu)化和健全教育教學(xué)管理工作流程。在平時(shí)的教育教學(xué)管理工作過(guò)程中，應(yīng)做到在相應(yīng)的時(shí)間采用適合的工作方式展開(kāi)相應(yīng)工作的處理，所以一個(gè)健全完善的工作機(jī)制對(duì)精細(xì)化管理理念的有效實(shí)施具有重大意義，將教育管理工作過(guò)程中各項(xiàng)工作目標(biāo)、內(nèi)容、責(zé)任以及工作方法等明細(xì)化，以此確保中小學(xué)日常教育教學(xué)管理等多項(xiàng)工作順利有效開(kāi)展。并且，在精細(xì)化管理理念下應(yīng)明確每位教師的崗位職責(zé)及教育教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)要求其必須在相應(yīng)的時(shí)間內(nèi)完成工作目標(biāo)或任務(wù)目標(biāo)，繼而實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教育教學(xué)管理規(guī)范化，繼而切實(shí)提升中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量及管理工作效率。

（二）精細(xì)化管理中加強(qiáng)對(duì)教師備課工作的管理

精細(xì)化管理理念注重管理的全面性，為此緊抓教師備課工作必然成為其工作重點(diǎn)。精心備課是提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的有效途徑，在中小學(xué)精細(xì)化管理理念下的教育管理中，必須將教師備課工作當(dāng)作重點(diǎn)和核心來(lái)抓，以此確保中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量和成效。在以往的備課管理工作中僅對(duì)教師的教案格式及篇幅規(guī)定相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，在教案的內(nèi)容、創(chuàng)新性、實(shí)效性等方面要求過(guò)低，再加上教師自身備課形式過(guò)于粗放，沒(méi)有依據(jù)教學(xué)具體學(xué)情進(jìn)行備課，備課工作過(guò)于主觀和隨意，一些教師甚至不備課利用自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就直接上課，在期末集中時(shí)間補(bǔ)齊教案，備課管理及備課工作流于形式，從而導(dǎo)致教學(xué)工作質(zhì)量長(zhǎng)期沒(méi)有提升。在精細(xì)化理念下的備課管理工作，則要求教師必須提升對(duì)備課工作的重視程度，并對(duì)備課工作及教案的細(xì)節(jié)展開(kāi)重點(diǎn)監(jiān)督和管理，要求教師教案應(yīng)分為隱性及顯性教案兩部分，在顯性教案當(dāng)中具體應(yīng)含有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、課堂教學(xué)具體流程、課后作業(yè)設(shè)計(jì)等，集體備課對(duì)教案進(jìn)行優(yōu)化和完善，打造具有創(chuàng)新性、實(shí)效性的個(gè)性化教案，而隱性教案則應(yīng)含有針對(duì)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)和教育的方法、情感教育、德育教育以及激勵(lì)教育等內(nèi)容，除此以外，要求教師在中小學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生思維認(rèn)知能力、語(yǔ)言表達(dá)、思想情感以及自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考質(zhì)疑等多方面能力。對(duì)隱性教案來(lái)講要求教師必須具備豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育專業(yè)知識(shí)，不斷優(yōu)化和完善隱性教案以此確保備課工作有效性，切實(shí)推動(dòng)中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量和水平的整體提升。

（三）進(jìn)一步推動(dòng)中小學(xué)課堂教學(xué)精細(xì)化

精細(xì)化管理下中小學(xué)課堂應(yīng)做到為學(xué)生創(chuàng)造更多的自主思考和探究條件和時(shí)間，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)做到精講、學(xué)生在課后為學(xué)生精心布置課后作業(yè)實(shí)現(xiàn)精煉，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的高效理解和內(nèi)化，教師應(yīng)努力構(gòu)建一個(gè)自由、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)以往教學(xué)單向傳輸向多向信息交流的轉(zhuǎn)變，并注重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度及過(guò)程以及學(xué)生思維養(yǎng)成發(fā)展程度。應(yīng)制定定期聽(tīng)評(píng)課制度，推動(dòng)教師教學(xué)積極性加強(qiáng)教師之間互動(dòng)和交流，不斷提升全校教師綜合教學(xué)水平，精心布置精細(xì)化的課后作業(yè)，確保課后作業(yè)具有較強(qiáng)的知識(shí)針對(duì)性、層次性及探究性。同時(shí)應(yīng)避免作業(yè)量過(guò)多給學(xué)生造成身心負(fù)擔(dān)，打擊學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，課后作業(yè)的布置應(yīng)精而簡(jiǎn)，要求教師在批閱學(xué)生作業(yè)時(shí)應(yīng)做到規(guī)范化，充分發(fā)揮課后作業(yè)的反饋意義，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)中循序漸避免題海戰(zhàn)術(shù)保證學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)都能掌握，最后，應(yīng)加強(qiáng)家校及社會(huì)之間的緊密聯(lián)系與合作，形成多方參與的德育教育模式，讓學(xué)生在社會(huì)、家與學(xué)校合作教育和管理模式中，有效培養(yǎng)起自主管理意識(shí)及能力，并加強(qiáng)對(duì)其安全意識(shí)、文明禮儀、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等方面的教育，在精細(xì)化管理理念下共同打造一個(gè)良好的中小學(xué)學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境。

三、 結(jié)束語(yǔ)

總之，通過(guò)上文所述，精細(xì)化管理理念及方法如果能夠科學(xué)的運(yùn)用到中小學(xué)教育管理工作當(dāng)中，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)教育教學(xué)管理工作的持續(xù)優(yōu)化和完善，同時(shí)也能顯著提升中小學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和有效性的提升，對(duì)中小學(xué)校自身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有長(zhǎng)遠(yuǎn)而又重大的意義。

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作者簡(jiǎn)介：

曾西，四川省涼山彝族自治州西昌市，西昌市教師進(jìn)修學(xué)校。