讓課堂評價(jià)為小學(xué)語文教學(xué)插上靈動(dòng)的雙翼

摘 要：課堂評價(jià)主要是指教師在課堂教學(xué)過程之中，根據(jù)學(xué)生日常表現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，包括學(xué)生在課堂上的多方面表現(xiàn)，如“是否積極回答問題”“課堂態(tài)度是否端正”“學(xué)習(xí)進(jìn)度如何”等等。在新課程改革的背景下，為響應(yīng)素質(zhì)教育下“以學(xué)生發(fā)展為主體”的教學(xué)觀念，學(xué)校教育開始注重創(chuàng)造充滿活力的課堂環(huán)境。在小學(xué)語文教學(xué)的課堂中，對學(xué)生課堂表現(xiàn)及時(shí)評價(jià)，幫助學(xué)生不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方向，健康發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生明得失，知正誤。有效的課堂評價(jià)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考察，使教師對于教學(xué)產(chǎn)生的教學(xué)效果有更清楚的認(rèn)知，體現(xiàn)教育教學(xué)過程中的實(shí)際價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)，課堂評價(jià)，多樣靈動(dòng)

課堂評價(jià)根據(jù)學(xué)生在語文課堂中的多方面表現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)，包括回答問題、有感情朗讀、文章理解等。有效的課堂評價(jià)會(huì)激發(fā)學(xué)生的自信心，滿足學(xué)生的成就感，呵護(hù)學(xué)生的探索欲。同樣的，教師不負(fù)責(zé)任的評價(jià)行為也會(huì)打擊學(xué)生的自信心，甚至遏制學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的情感表達(dá)，十分不利于學(xué)生的思維發(fā)展，極有可能造成學(xué)生的心理創(chuàng)傷。課堂評價(jià)在一定意義上是調(diào)節(jié)學(xué)生情緒的重要手段，及幫助學(xué)生健康發(fā)展。有效客觀的評價(jià)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中明得失，享贊美，不斷完善自身，不斷發(fā)展自身，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。教師使用積極向上富有人情味的語言對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，可以讓學(xué)生感受到教學(xué)過程中的溫暖，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。本文通過對課堂評價(jià)在小學(xué)語文教學(xué)課堂中的應(yīng)用，闡述課堂評價(jià)對小學(xué)語文課堂的重要作用。

一、 教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)方向及時(shí)評價(jià)

教師在小學(xué)語文教學(xué)的課堂中對學(xué)生的日常表現(xiàn)及時(shí)評價(jià)，針對學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中各個(gè)方面的綜合表現(xiàn)進(jìn)行有效點(diǎn)評，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向。例如：語文課堂中的習(xí)題反饋練習(xí)，教師要積極組織學(xué)生及時(shí)完成習(xí)題練習(xí)，對學(xué)生的練習(xí)成果也要及時(shí)點(diǎn)評，實(shí)現(xiàn)課堂評價(jià)的時(shí)效性。教師可以組織學(xué)生之間相互批改，對學(xué)生的習(xí)題批改進(jìn)行抽查，既幫助學(xué)生鞏固課堂知識，又使學(xué)生在相互批改的過程中從更多角度的理解問題，思考問題。教師在教學(xué)過程中遇到的生字詞也要幫助學(xué)生及時(shí)梳理。學(xué)生遇到生字生詞往往會(huì)默認(rèn)留白或者直接跳過。例如：在人教版教材中有一“擎”字，由于筆畫較多，且不常用，是一個(gè)難以掌握的生字。教師可以根據(jù)說文解字中“擎”字的含義為學(xué)生講解。“擎”字可拆分成“敬”和“手”，在字典中“擎”字義為用手托舉著，教師可以幫助學(xué)生理解為“滿含尊敬地用手托舉著”，引導(dǎo)學(xué)生理解著記憶，再通過反復(fù)的考核評價(jià)使學(xué)生加深記憶。

二、 掌握課堂評價(jià)的語言

教師善用評價(jià)語言，以輕松詼諧的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行點(diǎn)評，在給學(xué)生輕松愉悅課堂環(huán)境的同時(shí)，加深學(xué)生對于問題的思考。對學(xué)生的優(yōu)秀之處要真誠的表揚(yáng)，不能敷衍了事。真誠的贊美會(huì)激發(fā)學(xué)生的自信心，滿足學(xué)生的成就感，引起學(xué)生的探索求知欲。相反，學(xué)生對教師敷衍的評價(jià)和贊美會(huì)產(chǎn)生挫敗感，打擊學(xué)生積極性，使學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)也變得敷衍隨便。教育部提出的新課程改革也強(qiáng)調(diào)了要激勵(lì)表揚(yáng)學(xué)生，雖然這并不意味著對學(xué)生的錯(cuò)誤予以漠視。教師利用真誠、輕松、詼諧的語言對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行點(diǎn)評，保護(hù)學(xué)生的求知欲，激勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)情感。但這種贊美激勵(lì)的課堂評價(jià)也并不能毫無原則，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)行為中的問題也要及時(shí)點(diǎn)出，只有對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和思維方法進(jìn)行有效引導(dǎo)，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中事半功倍。教師在課堂評價(jià)過程中也要注意給學(xué)生發(fā)表自己觀點(diǎn)和看法的權(quán)利，不能直接武斷地否定學(xué)生，要以平等的關(guān)系看待學(xué)生，并且對于學(xué)生的大膽的觀點(diǎn)和看法要提出表揚(yáng)。教師要學(xué)會(huì)對學(xué)生在課堂提出的觀點(diǎn)和看法認(rèn)真耐心的傾聽，只有真正地尊重學(xué)生，平等地看待學(xué)生，才能對學(xué)生在教學(xué)過程中的行為做出更正確的評價(jià)和引導(dǎo)。

三、 教師要做到評價(jià)有理有據(jù)

教師在對學(xué)生的課堂評價(jià)中要做到有所依據(jù)，只有這樣，學(xué)生才能對教師提出的評價(jià)更心服口服，更愿意接受和改正。小學(xué)生雖然心智發(fā)展不成熟，但看待問題時(shí)卻更加執(zhí)拗，小學(xué)生心思單純，他們很容易改正自己的缺點(diǎn)，但是對教師的評價(jià)更要求有所依據(jù)，更不能接受敷衍式的評價(jià)。而且，教師有所依據(jù)的課堂評價(jià)還可以讓學(xué)生更好地汲取學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。例如：在小學(xué)語文教學(xué)中，教師在點(diǎn)評學(xué)生作文的時(shí)候不能單純對學(xué)生作文整體提出好或者差的評價(jià)，要點(diǎn)明文章好在哪里，差在何處，立意、選材、結(jié)構(gòu)或者是作文語言，教師有所依據(jù)的評價(jià)會(huì)使學(xué)生更好地認(rèn)識到自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中更有所側(cè)重，促進(jìn)學(xué)生更好的完善自我。

四、 結(jié)束語

總之，教師在小學(xué)語文教學(xué)的課堂教學(xué)中，要考慮課堂評價(jià)的時(shí)效性，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)加以指正，引導(dǎo)學(xué)生少走彎路。同時(shí)注意評價(jià)語言，以輕松詼諧的語言對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，營造良好的課堂氛圍。尊重學(xué)生看法，給予學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)的權(quán)利，認(rèn)真傾聽，加以引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。教師在評價(jià)中做到有理有據(jù)，幫助學(xué)生認(rèn)清自身，完善自身，促進(jìn)小學(xué)語文課堂的更好發(fā)展。

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作者簡介：

林群麗，福建省漳州市，漳州市新橋中心小學(xué)。